根据教学实践探索高中英语新的教学模式探索

根据教学实践探索高中英语新的教学模式探索

尹蒙云

尹蒙云

云南省保山市益群中学云南保山679116

摘要：随着社会经济不断发展，我国教育事业发展迅速，高中英语教学理念和教学模式发生了巨大变化，学生的教学主体地位日益突出，学生个人能力及综合素质的锻炼和培养，受到了越来越广泛的重视和关注。在这种环境背景下，传统的高中英语教学模式表现出越来越明显的局限性和不适应性，如何创新传统的教学理念，突出学生的教学主体地位，建立全新的高中英语教学模式，积极调动学生的英语学习兴趣和主观能动性，促使学生在生动、丰富的教学实践中，获得英语知识、提高英语技能，成为现代高中英语教师必须面对和解决的现实问题。笔者即从高中英语教学入手，结合教学实践经验，就其新型教学模式的构建，发表几点看法，以供相关教师参考。

关键词：教学实践；高中英语；教学模式；构建

高中英语是高中教学体系的重要组成部分，其承载着教授学生高中英语知识，锻炼学生英语应用能力，培养学生英语表达思维的重要教育职责，同时承载着情感教学、思想教学的重要职责。传统模式下，高中英语教师习惯沿用传统的教学理念和教学模式开展教学，即以教师为绝对的教学主体，通过单方面的知识灌输和讲述传递英语知识，学生处于被动学习地位，不仅限制了学生的学习动力，同时抑制了学生个性和思维的健康成长。随着新课程改革工作的持续进行，高中英语教师必须进一步认识并尊重学生的教学主体地位，创新传统的教学理念和教学模式，通过生动、探索性的话题导入，激发学生英语学习兴趣，进而提高学生的英语学习理解和英语应用水平。本文即围绕高中英语教学，就其新型教学模式的建立，进行了分析和探讨，具体内容如下：

一、构建探索性的英语课堂，引导学生对于教学内容的思考

新课程改革背景下，学生的教学主体地位日益突出，教师不再作为绝对的教学主体参与课堂教学，更多地以教学组织者、引导者的身份参与教学，如何引导学生对于教学内容的有效思考，让学生带着问题和任务参与教学，是高中英语教师首先要解决的问题。

教学导入是课堂教学的基础环节，良好的教学导入可以帮助学生快速了解课堂教学内容，从而有针对性、选择性地进行问题分析和思考，提高课堂教学效率和有效性。新课程改革背景下，高中英语教师应注意通过教学导入创新，构建探索性英语课堂，借助生活化元素的引入和层次化的问题设置，引导学生关于教学内容的积极思考。

为进一步提高探索性课堂的教学效果，在布置任务或设置问题时，教师应注意以下几点要求：一，教学导入选用的各类教学素材，均应符合学生当前的知识储备水平，尤其要考虑到不同学生间的个体性差异，确保学生可以充分理解教学导入的目的和内容；二，教学导入设置任务及问题，必须与教材课程内容相符合，以引导学生对教学内容的有效思考；三，在教学导入过程中，教师要积极发挥自身的引导作用，在不同的思考环节，给予学生相应的提示，从而帮助学生完成主观思考并明确课程的学习重点和要点。

以某高中英语教师为例，其在高中英语必修三第二单元《Healthyeating》章节教学过程中，即通过生活中的一些饮食习惯构建特殊教学情境，引导学生在情境中围绕教学内容进行讨论，从而完成学生思想的引导。在教学导入过程中，教师还设计了不同的问题向学生提问，学生以小组为单位进行讨论分析，课堂教学氛围良好，每个学生都可以参与到课堂活动当中，并积极发表自己的学习看法和见解。

二、组织学生合作学习，充分体现学生的教学主体地位

英语作为一门语言具有鲜明的应用性、工具性特征，仅依靠单纯的单词记忆和语法记忆，并不能全方位提高学生的英语应用能力，也不利于学生英语表达思维的形成和发展。因此，在课堂教学过程中，教师还应给予学生更多的学习空间和实践，通过组织学生合作学习的方式，突出学生的教学主体地位，确保学生可以在课堂实践活动中，得到充分的英语练习，尤其是口语上的练习，进而深化学生的英语学习理解，锻炼提高学生的英语表达能力。

某高中教师为例，其在课堂教学中，即通过分角色对话的方式，组织学生以小组为单位进行英语口语训练和学习。每个小组四名同学，需根据教材对话内容，自主补充对话内容、设置对话情境，并且每名同学都需要应用到本节课学习的知识点进行造句。通过这样方式，学生很自然地从不同的角度思考教学内容的实际应用，并在造句的过程中，不断完善对教学内容的掌握和应用，最终形成自己的能力。此外，通过大量、常态化的口语训练，学生原有的英语学习缺陷，如胆小、害羞、不敢张口说英语等，得到了明显的纠正和改善，学生的英语综合应用能力提升明显。

三、引入学生自评和互评，创新传统的教学评价模式

传统模式下，高中英语教学评价侧重于阶段性的教学评价，即通过定期知识考核的方式，检测学生英语知识的学习和掌握情况，并将学生测验结果作为教学质量监测和教学调整的依据。这种教学评价方式的教学主体、教学标准较为单一，缺少过程性的教学评价，不仅无法实现对学生课堂学习表现的科学评价，并且无法给教师课堂教学调整提供有效地信息反馈和参考。因此，高中英语教师应积极引入学生自评和学生互评的教学评价方法，通过学生间的自我评价和相互评价，深入了解学生的课堂学习情况，并及时、有针对性地进行教学调整，切实解决学生的学习问题，提高高中英语教学效率和教学质量。

结语：

综上所述，新课程改革背景下，高中英语教师需全面提高对学生教学主体地位的重视，从教学导入、教学方式、教学评价模式等方面入手，构建全兴的英语教学模式，从而激发学生的英语学习兴趣和主观能动性，帮助学生更好地参与到英语课堂教学实践活动当中，促进学生综合素质的全面发展。

参考文献：

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