信息技术在中学数学课堂教学中的应用

信息技术在中学数学课堂教学中的应用

陈宗松

广西北流市六麻镇第二初级中学陈宗松

〔摘要〕新一轮教学改革的全面展开和信息技术的深入应用，促进了课堂教学模式的变革。中学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，中学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。在新的形势下，掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。

〔关键词〕信息技术课堂教学应用

数学课程标准明确指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”

1在初中数学课堂教学中合理应用信息技术能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机

例如，在《生活中的立体图形》中，利用课件出示了一些建筑物的图片，吸引了学生的注意力，尤其是在一副水果图幻灯片展示后，学生一下就兴奋起来，积极地参与到课堂学习活动中。在图片的展示过程中学生虽然处于接受地位，但是由于采用了信息技术的手段，使学生提高了学习兴趣，从而以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。利用课件还可以把抽象的数学知识直观化、可视化、具体化，通过一幅幅幻灯片上的动画展示给学生。比起老师枯燥的说教，学生更乐意这样接受新知识。

2在初中数学课堂教学中合理应用信息技术能够有效地帮助学生构建新的知识结构，有利于增加课堂容量，及时有效检测学生知识的掌握情况，提高课堂效率

利用信息技术为学生创建了良好的认知环境，为学生掌握新知识提供了捷径。构建学生的认知结构，数学教学必须改变只着眼于学生知识的积累，以掌握知识的“量”的多少来判断教学质量的高低，而忽视使学生从数学知识的内在联系上把握数学知识结构的现状。如：《多边形的内角和与外角和》一节中，利用对角线把多边形转化为三角形，在教学时充分发挥信息技术的优势把知识之间的联系及规律表达出来，让学生体会转化的数学思想，帮助学生有效地实现认知结构的构建和重组。有效的课堂教学离不开知识的检测与反馈，利用信息技术设计合理的课堂练习，单元检测等，是教师及时了解学生掌握新知情况，及时进行有针对性的指导的有效途径。

3为促进信息技术数学教育的整合教师要发展自我

3.1转变教学观念。教师必须改变以传授知识为主任务，记忆知识为结点的旧观念、旧模式。突破功利主义狭隘视野，把课堂教学的聚焦点由“教”转向“学”，由“结果”转向“过程”，由“知识”转向“能力”。

3.2学习和掌握信息技术。教师应学习和掌握必要的信息技术及相关的网络通讯技术，能够查找，能自身设计、开发、利用教学资讯。并将它们融于教与学活动中，把信息技术作为一种认知工具，为学生创设必要的，最佳的学习环境，改变把信息技术仅作为播放工具的观念。

3.3钻研教材，努力探索将信息技术用于课堂教育的较为规范的教学模式。所谓教学模式是在教学理论指导下，根据一定的教学目的，所设计的教学过程结构及其教学策略体系，包括教学过程中诸要素的组合形式，教学程序及相应的可操作的具体的步骤，要构建规范的合理的教学模式。教师不应停留在模仿或使用别人成功的教学案例和经验上，教师要根据自身的教学实际情况，学生的实际情况钻研教材，精选学生必需的数学知识，遵循学生认知心理发展规律，组织合理的知识结构，寻找和挖掘使用信息技术的最佳知识点，通过信息技术的合理使用，展现知识生成、发展和形成过程，提供学生亲身感受，体验的机会，把“学知”和“学做”结合起来，使学生在获取认知，增强体验，发展情感和价值观这三方面能够在课堂教学中得到和谐统一。要作好这方面的工作，关键的一步是教师必须在教学建模的实践中学会教学建模，在课堂教学中，教师要大胆尝试，积极使用信息技术，从中找出一节较为成功的，自己比较欣赏的教学实例，在课后进行反思，再修改、充实、完善，使之成为相对稳定，成熟的教学模式。

总之，在信息技术飞速发展的今天，以计算机和网络为核心的信息技术教育已成为深化教学改革的重要途径。实践证明，运用信息技术能优化数学教学。信息技术以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，不但能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，而且还能让学生清楚地看到事物变化发展过程，由静到动，化繁为简，使无声变有声，有利于加深学生对知识的理解、记忆和巩固。在教学过程中如何合理运用信息技术，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，将是以后数学教学中需长期思考的问题。