创新写生教学，发展学生创造性

创新写生教学，发展学生创造性

任国龙

山东省宁阳县葛石镇沙卜完全小学271400

摘要：艺术创作来源于自然，是人类对自然进行观察、了解和探索过程的再创造。儿童画的创作就是如此，而艺术创作的主要来源就是写生。写生活动，可以培养儿童细心和认真的品质。坚持写生的习惯，从对人性的培养上来说，可培养儿童的毅力、恒心和好奇心。因此，我们应该注重在小学美术课堂中进行写生教学，致力于儿童创造力的培养。

关键词：小学美术写生教学创造性

美来源于生活并高于生活，要想学生拥有创造表现力，首先要让学生学会在生活中寻找美、发现美的原形。写生，是美术教学中重要的一环。在教学中，应该经常带学生走出教室去写生，从自然界中寻找美、发现美，最后创造美。

一、创新学习情境，激发学习兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣，可以激发学生无穷无尽的探索学习的动力，有了学习兴趣才会产生表现的欲望。一旦有了艺术学习锲而不舍的精神，会不断提高学习效率，增强学习效果，激发艺术潜能。在写生课教学中，面对写生物，如花瓶、水果等，由于孩子们从小到大对这些东西很熟悉，认为没有什么好表现的，教学效果便大打折扣。加上写生课有一定的死板性与枯燥性，如果写生物引不起学生的兴趣，学生对静物就不会仔细观察，更谈不上抓住其特点、研究其表现手法了。上课前可布置学生从家里带苹果和花瓶来，课上让学生说出不同水果的特点，比较谁的花瓶漂亮、花纹与瓶子的形状有什么不同。甚至可以安排一个吃水果的环节（只有回答了问题才可以吃），给学生一个主动观察事物、比较事物的动力及空间，让写生课“活”起来。在这个过程中，就能引导小学生带着趣味和动力去观察、去体验、去表现。学生有了兴趣，创作能力得到释放，创作的作品就会丰富多彩。

二、在写生教学中培养良好的观察能力

即从整体到局部，再由局部到整体的观察方法和抓住事物本质的描绘方法。在写生中，往往发现有的学生画得不像或画面较琐碎，没有整体性，原因是学生急于动笔，画时没有认真观察、分析写生对象，没有抓住写生对象的本质特征，似是而非。因此，在写生之前不要让学生急于动笔，先引导他们观察写生对象，感觉写生对象的气质、形象、色彩等。如在“树”的写生课中，先让学生观察且说出这棵树的名称、整个大概形状是什么、由哪几个部分组成、每一部分有什么特征、各占比例多少、树的色彩是什么、有无变化等等。这样反复观察分析比较，形成正确的观察绘画方法，对提高写生的准确性是有很大帮助的，也避免了写生一开始就着眼于细部而忽视整体，从而造成画面不像或琐碎的现象。

三、创造性使用教材，因材施教

美术课程标准指出，要注重美术课程与学生生活经验的紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力。让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而为其思维提供丰富的营养。所以，选择学生熟悉的实物，让学生观察、感知、体验、描绘，符合学生的特点。教师应考虑学生的年龄特点和绘画水平，分析写生对象的特点和活动的重难点，选择线条相对简单而又贴近生活的实物，如汽车、房子、水果、玉米等。学生在校学习的时间约为20周40课时，美术教材内容偏少，写生课程课时更少，剩余课时需要美术教师根据学生特点进行自主安排。教师可以利用这些时间，结合学生的具体情况开发相关内容进行写生教学。

四、创新写生的内容和角度

学生进行创作需要灵感的启发，教师可以通过创新写生的内容和形式来改变学生写生的状态。人们总是喜欢接触新鲜的事物，千遍一律的写生内容容易让学生感到厌倦。因此，教师可以根据学生的兴趣状况，寻找不同的写生内容。不同年龄段、不同性别的学生对不同的事物有不同的想法，教师要根据具体的情况做好写生内容更新。还有一些学生绘画出来的东西总是一成不变，教师可以就这种情况引导学生变换写生观察的角度，因为从不同角度进行观察，学生的想法和感触也是不相同的。

五、注重辅导，促进全体学生发展

进行小学美术写生课，以学生作画为主，但老师也应加强辅导。在辅导过程中要诚恳对待所有儿童，尤其是对待作画能力差或不会画的学生，对他们要耐心、热情、不讽刺挖苦。儿童年龄较小，感情脆弱，老师言语稍有不当，可能会挫伤学生的积极性，甚至影响他很长时间。因此在辅导中对差生以鼓励为主，缓解他的紧张情绪，然后给他指正，实在不行进行手把手辅导；对待美术水平较高或一般的学生，以肯定为主，进行理论指导，让他们自己再次观察后修改过来。这样在辅导中调动了学生的积极性，使他们有兴趣地在写生中提高了绘画水平。

参考文献

[1]陈骏以童心聆听世界——基于多元化写生的低段美术教学策略探讨[J].小学教学参考，2014，(09)。

[2]鞠向玲美术创作与教学:从写生回归艺术的本源[J].艺术教育，2013，(05)。

[3]叶国强创意写生在绘画中的现实意义[J].美术大观，2012，(1)。