绿荫幽草胜花时——南京市南湖第三小学多元课程特色一览

绿荫幽草胜花时——南京市南湖第三小学多元课程特色一览

张文清

提到南京市南湖第三小学，业内人士自然会提及南湖三小的综合实践活动课。在新一轮课程改革中，南湖三小选择了“综合实践活动”这一新型课程，将“综合实践活动”这个新领域作为重点课题研究，孵化学校特色，催生学校发展。探索出“生活实践式、活动整合式、学科延伸式”等综合实践课程操作模式，形成了南湖三小的品牌课程。

由于南湖三小所处的地域状况和历史原因，三小的学生、学生家长对学校、对孩子的要求不尽相同；三小的教师对学校、对学生、对家长的要求也不尽相同；社会、上级主管部门、教育的大环境对学校的要求更是不尽相同。这就促使三小的领航者更深入地思索三小的教育理念和发展方向：如何依据三小的现状，寻找到一条适合三小发展的路径？

基于对学校现状的分析与归纳，南湖三小提炼出学校发展的主导方向——“践行教育”。三小提倡的“践行教育”就是让“践行”成为学校教育的指导思想，即“实践出真知”，“在实践中感悟，在感悟中反思，在反思中提高”；三小提倡的“践行教育”就是将“践行”作为学校教育的育人方向，培养的是具有“学习能力、探究意识、反思能力和创新精神”的现代人；“践行教育”就是将“践行”作为学校教育的方法和手段，就是让学生通过自主参与教育教学活动，获得亲身体验，逐步形成善于置疑、乐于探究、勤于动手、努力求知识的积极态度，产生积极情感，激发他们探索创新的欲望。

根据“践行教育”的理念，三小将发展定位为基于多元智能理论的课程开发，三小努力在教育方法上有新追求、新探索。“为多元智能而教”和“通过多元智能而教”，对学生多种智能一视同仁，把多种智能领域放在同等重要的地位上，从而设计出发展学生多方面智能的课程。由此，三小依次开设了国际象棋、铜管乐、小足球、珠心算、漫画作文、班本小作文、综合实践、冰上芭蕾等多元课程。力图通过多元课程的学习使三小的每一个学生的强项得到充分发展，并通过强项智能带动弱项智能的发展。正如加德纳所说，所谓科学的教育，就是发展儿童的优势，增强儿童薄弱环节的教育。什么知识最有价值？什么样的人才是社会需要的？当今社会是一个多元化的信息社会，它要求每个人的多项智能的全面发展及个性、才能的充分展示。

国际象棋教学，开启了学校的“智慧工程”，最初它只是学校综合实践活动中的一项特色项目，学校在经历了“以成立学校国际象棋队”为主要形式的兴趣培养阶段和“以开设实验班”为主要形式的特色打造阶段到如今的“以开发校本课程”为主要形式的全面普及阶段。每一个兵都是未来的后，每一个人都有属于自己的位置，都有别人不可替代的作用。现在，国际象棋成为南湖三小的多元课程已经有3年了，国际象棋中包罗的“一切皆有规则”，“舍小我，为大局”，“明确自己的位置，运筹帷幄，踏踏实实走好每一步”……无一不蕴藏着人生的智慧，无论是开局、中盘还是残局，不放弃、不抛弃是贯穿其中的精髓。

学校在国际象棋普及的层面上抓提高，逐步发展成具有特色的体现“践行教育”理念的校本课程，并荣获“全国棋类教学实验基地”的称号。“让每一位学生成为国际象棋的爱好者，让每一位教师成为国际象棋的启蒙者，让每一位家长成为国际象棋的支持者。”这是三小大力开展国际象棋普及教学，努力创造国际象棋文化氛围的目标与现状。近年来，学校师生参加全国、省、市、区各级各类的竞赛活动，屡获佳绩，捷报频传，获得国家、省市级的奖项近200人次，在南京市乃至全省、全国颇具影响力。

南湖三小的铜管乐少儿艺术中心，是南京市建邺区唯一的一所铜管乐少儿艺术中心。成立5年来，培养了一群又一群队员的音乐素养，激发了全校学生学习铜管乐的兴趣，形成了三小特有的音乐氛围。铜管乐的每一种乐器都具有音乐形象化表征，它们极富人文气息，让三小的孩子童年总是有音乐、音符陪伴。其实，人生就如演奏一首乐曲，跌宕起伏，抑扬顿挫，起承转合，却永远有希望，永远有快乐的记忆，有激扬的梦想。少儿铜管乐为“践行教育”搭建了又一个实践活动平台，学校的投入逐年加大，学生的参与面越来越广，家长的支持率在迅速上升。

三小是一所建校已有25年的建邺老校，校园不大，却被誉为“最有学校的样子”。教学楼前是一片绿茵茵的操场，那是孩子们欢乐的天堂。不过，最引人注意的，是小足球队的队员们，他们奔跑跳跃的身影，总伴随着小小足球的起起落落，吸引了太多的孩子们观看、欢呼。不仅仅是男队员，女队员也同样出色，巾帼不让须眉，她们蝉联过两次南京市冠军。挥洒的汗水，红扑扑的笑脸，换来的是一座座金灿灿亮晶晶的奖杯。

多元智能的理论告诉我们，传统意义上的“差生”，只是由于其语言智能或数理逻辑智能表现不够好，但在其他的几项智能的表现上却可能相当出色。从这个意义上讲，每个学生都是最优秀的，不存在智能水平高低的问题，只存在智能类型和学习类型的差别。珠心算是我校本学期在一年级新开设的多元特色课程。每一节数学课上，孩子们都要进行珠心算的学习，他们最爱听的一句话就是老师说“现在，大家把算盘拿出来”。瞧，他们一本正经的样子，噼里啪啦的算珠声里，拨打的是学习数学的兴趣与快乐，是智力潜能的开发，是学习自信心的培养，是数学品质的点滴积累。

儿童漫画除具有漫画的讽刺、滑稽、幽默、机智、夸张、怪诞、诙谐等喜剧美学特征外，其创作的主体主要为儿童，或绘画表现的对象为儿童，符合儿童的认知心理与审美特点。学校将儿童漫画作文作为学校学科性特色，自主研发多元课程，设立了儿童漫画作文长廊，将学生喜欢的近40幅漫画张贴在长廊，每学期举行一次儿童漫画作文大赛，由学生自由选择其中的一幅，写一篇开放式作文，可以请家长、老师、同学参加讨论，提出修改意见，最后誊抄参赛。从参赛的情况来看，学生喜欢儿童漫画作文，儿童漫画牢牢抓住了学生的视线，激发了学生的视觉思维。海子说：面朝大海，春暖花开。走进了儿童漫画作文，才知道这句诗所蕴含的无尽奥秘。

儿童漫画作文，是孩子在用自己的眼睛看世界，用自己的眼睛画世界。用自己的眼睛写世界，每一双眼睛都不相同，因为他们的生活经历、生活环境、阅读积累各不相同：每一双眼睛都闪烁着智慧，总能发现别人看不到的，忽略的，甚至是有争议的事物；每一双眼睛都让人惊叹，那满纸的童心、童趣、童真，老师怎能不被打动？

班本小作文是三小在“从学生的需要出发，面向全体学生，系统开设”的精神引导下，基于学科特色的校本教材研发出版的小语校本教材，体现的是“践行教育”理念下的多元课程设计与实践。苏教版小学语文教材主编朱家珑先生在该书序言中给予了高度的评价，称她的出版有三个重要意义：第一，探索出切实可行的习作教学方法，解决了长期困扰一线语文教师的难题——班级“小作文”的科学设计；第二，充分利用教材课文这个最佳的写作“范例”，课文与习作引导浑然一体。既有对课文写作方法的精妙赏析，也有读写结合的习作设计；第三，适应儿童的年龄特点，合理安排梯度，写作不再难。没有长篇、完整的写作要求，只有铢积寸累的“句、段”的仿写、改写、扩写等练习，填补了国内小语校本教材多项空白。

多元课程的实施，将唯一机会的教学方法造成的许多儿童失去自信，认为自己不是读书的料的现状扭转过来。创造适合每一个学生的教育，使每一个学生都能得到最好的发展正是南湖三小不断丰富多元课程的根本目的所在。学校与区体校合作，借助奥体场馆的优质资源相继在一、二年级开设了冰上芭蕾课程。每周一次两节的冰上芭蕾课程，学生由开始上冰时的兴奋继而畏惧，到摔倒后爬起来的熟练与迅捷，直至今天在冰上自由滑行的轻快与自信，收获的何止是冰上的技巧？

江苏省副省长李晓敏在视察三小时高度评价三小：一所充满爱心的学校，一所孕育希望的学校，一所架设彩虹的学校。三小人走在“践行教育”的路上，走在因地制宜创建特色、优化特色的路上，将多元化的课程与科学化、人文化的管理融入三小的各个层面，形成三小独特的学校文化，进一步向更纵深的方向探究、延伸，为由品牌到名牌的学校提升走出一条坚定而不断创新的发展之路。

（撰文：张文清）