浅议情感教育与数学兴趣的培养

浅议情感教育与数学兴趣的培养

李光梅

江都市洋浦中学李光梅

教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进。前苏联教育家乌申斯基提出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见，培养学生的学习兴趣十分必要。

但是，要培养兴趣并不容易。数学是抽象性和概括性高度统一的学科，它没有音乐学科那种优美婉转的旋律，也没有美术学科那种艳丽多彩的画面，更没有文学作品中那扣人心弦的情节。学生在学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉，从而削弱乃至丧失学习兴趣。那么，如何培养兴趣呢？

多年的实践告诉我们，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对学生学习数学兴趣的培养也是有益的。

第一、师生必须建立和谐的情感。古人云：“亲其师，信其道。”教师的言辞举止必须赋有情感性。一个教师好的言辞和举止，会激起学生对教师的亲近和对所教学科的兴趣和爱好；一个教师不好的言辞和举止会引起学生对教师及所教学科的厌恶。因此要求教师言辞举止大方，对学生态度和蔼，与学生真正建立起朋友式的师生关系。为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信用和一颗乐于奉献的精神。由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识、认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。

第二、教师备课要有情感。数学新教材的教学实施对一个教师的素质要求更加全面。因此教师在备课时，不仅要备教材，备大纲，而且还要备学生，应把教材中数学情境与数学“双基”有机地结合起来。为好、中、差每一个层次的学生服务，不放弃每一个学生。准确把握情感教育的因素，使学生从教学中轻松地感悟到“双基”的内涵和外延。从而激活学生对数学知识的渴望和追求的情感。

注重情感素材的实效性。情感素材自身要有魅力，对学生要有感染力，与数学课堂教学内容要有相容性，切忌情感教育的形式化。在数学教学中进行情感教育一定要恰到时机，恰到好处。使情感素材真正成为激发学生学习数学兴趣的催化物。

第三、课后辅导要有情感。如果学生把数学学习取得的成功归功于内部因素，则会使他们感到兴奋、自豪、和充满信心。这些情绪反应将促使他们作出更大的努力，增强学习的动力。正是这种情感，学生才会有持之以恒的学习劲头。每当他们遇到困难时，正是这种情感在支撑着他们。世界上许多杰出的科学工作者都承认情感对他们的事业有很大的帮助。因而，情感对学生今日的学习乃至明日的辉煌都将有重大作用。

为此，我在课后对学生的师生情感联系就应运而生，（1）每一节课下，我找两、三个学困生或者在课上反应不太理想的学生，关心他们本节课或者前几天对知识的接受情况，分析原因，帮助他们找到不足并监督他们改正，几乎每一周都有十多个每一个在我的关心下，和学生建立了非常好的关系。（2）在作业方面，采取了两个方法，一个是精炼精批，做有用的知识，不搞题海战术，对作业中有问题的学生采取面批的形式，弄清楚是能力还是情绪上的原因，二是因人制仪，除了上缴给老师的作业（是为了巩固双基的）的外，我还要求他们自己布置家庭作业，每周批改两次，谈话并记载。在2009年毕业的那一届初三学生中，我们班优等生很多，没有学困生，我得到了大市级优秀班主任的表彰。

真正的情感教育会激发起学生学习的兴趣、在学习遇到困难的逆境中扬帆，而不是伤痕累累。