浅谈语文学习习惯的培养

浅谈语文学习习惯的培养

史洪富

史洪富（大石桥市沟沿中心小学辽宁大石桥115115）

【摘要】学习习惯是学习态度和学习方法相结合而形成的一种稳定的动力定型。习惯在学习中具有重要的地位和作用。

【关键词】学习习惯；培养

学习习惯是学习态度和学习方法相结合而形成的一种稳定的动力定型。习惯在学习中具有重要的地位和作用。叶圣陶先生说“教育就是养成好的习惯”，这完全符合现代教育的要求。因为现代教育的要求是“学会怎样学习”。根据多年教学管理实践就小学生语文习惯的培养问题谈一些认识。

1．培养乐学的习惯

如今的学生聪明、好胜、好奇、好问，酷爱刨根问底。这就为习惯的培养奠定了生理和心理基础。而那种老师讲、学生听的传统学习，会使学生感到乏味、厌倦，学习效率低下。尤其是受“应试教育”影响的老师，一个劲地灌输、搞题海战术、搞机械重复抄写，试卷一张又一张，使学生渐渐丧失学习兴趣。那么，如何培养乐学语文的习惯，我作了一些尝试。

首先，遵循小学生生理、心理特点——既了解他们的共性，又了解其个性差异，从学生实际出发，挖掘其内在兴趣。在语文课上，我们采用激励性语言刺激学生学习。如：“你想知道故事的内容吗？”“你还要有更好的说法吗？”“你想读一读吗？”等。

其次，培养兴趣。有了兴趣才能产生强烈的求知欲，才能在学习中发挥主观能动性，即主动进行学习。一句话没有兴趣，学习习惯就无从谈起。在语文教学中，我常采用“揭示课题引趣法”、“结果引题法”、“朗读课文引起法”等，培养学生对学习语文的兴趣。我还创设情境、创设机会，让儿童体验成功学习的乐趣，乐于接受新知识。

2．培养自学的习惯

语文自学习惯是在实践中养成的。小学生要学好语文，必须勤于实践。而这里的“实践”就是“自学”。也就是说，自学的习惯是在自学的实践中养成的。教师教的最终目的是为了达到不教，即要教给学生自学的本领。叶圣陶先生说得好，“凡为教者必须于达到必须教，教师所务惟在启发引导，使学生逐步增益其智能、展卷而自能通解、执笔而自然合度。”在语文教学中，为了使小学生获得正确的知识和熟练的技能，我注重以下六种自学习惯的培养。

2．1预习的习惯。我们从一年级新生开始就着手进行预习习惯的培养——教给预习符号、提出预习要求、完成预习作业。每当预习一篇课文时，首先读通课文，并边读边画出生字和新词，看看字形、想想意思，遇到不懂的在课文旁边打上问号。接着汇报预习中学会的生字和内容，让学生感受到成功的喜悦，从而养成良好的预习习惯。

2．2识字的习惯。为了走出长期以来“老师扶一扶、学生走一走；老师不扶、学生不走的识字教学误区，我们注重培养学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权。我们先让同学过好汉语拼音关，然后利用笔画规划造字特点，分析字形、识学、字词，最后运用工具书释义、扩词，利用“田”字格规范书写。经过一段时间的预习和独立学习，学生养成了识字习惯，并能采用方法识字，不仅能全部掌握每篇课文中的生字，而且也能主动掌握课外阅读中发现的生字。识字能力提高了，反过来又增添了学习的兴趣。

2．3动口的习惯。在教学中，我们注重从低年级开始，处处设置情境、营造氛围，让学生有成功感和自豪感，从而激发他们表达和表现的欲望。同时，我们还重视学生的差异，为不同层次的学生创设不同的活动形式和表达机会，并在每节语文课前安排几名同学进行一分钟演讲，还制作“红花表格”激励学生参与，为不同层次的学生创设不同的活动形式和表达机会。使不同层次的学生都有成功的表达时间，获得成功的愉悦。

2．4不动笔墨不读书的习惯。这是一种科学的阅读习惯。一边动笔一边看书，可以延长集中精力的时间，同时可以促进思维、增强记忆力。拿到新的教科书，让学生先看看目录和单元，大致了解全册有多少篇课文，有几个练习等。读过的书留下读书的符号，做到圈圈、点点、写写，为做练习和实际应用做准备，遇到书中的难点，学会用工具书，学会请教同学或老师、父母等，并把结果记下来，养成勤记、勤读的好习惯。

2．5认真书写的习惯。要想把字写好，就得全神贯注，仔细观察字的结构，揣摩笔画的呼应，避让穿插，并要脑眼手互应，准确控制运笔的轻重。这样久而久之，就能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。我们从一年级写字课入手，将练习字融入日常的作业、日记、习作等书写活动中，养成他们“提笔即练字”的良好习惯。

2．6自查自改的习惯。学习如同耕作，不能只讲耕耘不讲收获。自查是一种学习效果的反馈，自改则是一种学习能力的反映。只有及时检查，才能知道有哪些收获，问题何在，以便及时改正错误。这是一种责任，我教学生做作业时要回头看，发现问题就提醒注意，并交给一些修改符号，养成认真检查、及时订正好习惯。实践证明，自学习惯的培养使学生学得主动活泼，能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的技能。一旦自学习惯养成了，岂不是就不需要教了吗？