让快乐充实成为作文的主旋律

让快乐充实成为作文的主旋律

钱正华

关键词：中学作文；快乐充实；兴趣

作为中学语文教师，在长期的作文教学实践中，我们常常发现学生对待作文的态度可谓天壤之别。有的积极性高涨，除了完成教师要求的作文外，还连篇累牍地创作自己的“小说”，要求教师给予批阅；而更多的是态度冷淡，认为学不学作文无所谓，写好写差一个样，甚至一遇作文课如见妖魔鬼怪，能躲则躲，能拖则拖，硬逼出来的作文也是枯燥干巴、如同嚼蜡。究其原因，最主要就是缺少生活的素材。于是，如何开阔中学生的视野，丰富作文内容就成了摆在每一位中学教师眼前的一大课题。笔者希望通过自己在十多年教学中的一点尝试，求教于大方之家。

一、先说后写，快乐作文中激发兴趣

在与绝大多数不喜欢作文的同学在平时的交谈中，笔者发现很多学生都能侃侃而谈、条理清晰。因此，笔者在每次作文前都尝试着先进行口头交流。先给学生叙述生活中某个情景，再请几位同学上台进行口头表达(说)，叙述类似的事例，接着要求大家根据这一情景发挥想象。

在同学们都争先恐后地上台陈述自己的看法后，接下来就是形成文字(写)，进而引导学生多侧面描写的训练，如在记叙文训练中，可以分出写人训练、记事训练、写景训练、状物训练等。在写人训练中可以分出写人片断训练——肖像描写、行动描写、对话描写、心理描写、细节描写；写人全篇训练——用综合方法写人、通过具体事件写人、把题材归类后从几个不同方面写人、用侧面描写的方法写人、用对比方法写人等。在记事训练中也可以分出记事片断训练——场面描写、事件片断描写；记事全篇训练——单一事件描写、复杂事件描写等。在写景训练中又可以分出写景片断训练——抓住景物特征写环境的一角、按观察的方位或层次描写全景、固定观察点与景物的变化、移动观察点按移动的空间顺序写景、即景抒情与情景交融等；写景全篇训练——实景描写、虚景描写等。多侧面训练，可以避免写作教学过程的枯燥和空泛，使教学内容充实全面，使学生学来有其味难尽的感觉。

其实，从某种意义上来说，说的作文就是写的作文的雏形，先说后写，既淡化了学生对作文先入为主的畏惧感，又锻炼了书面作文的思维能力。说的过程又能接受周围同学的批评和建议，在大家争先恐后的议论中，使很多本身并不完整的故事情节，转瞬间就会充实而丰满。同学们快乐的作文情绪无形中提升了学生对作文的兴趣。

二、先内后外，兼容并蓄中充实内容

学生二点一线的生活中，接收作文素材的来源主要是校内和校外，因此，充实学生作文素材的方法也要从这几方面出发：

1.开展丰富多彩的课内活动，巩固内化课本的资源

教材是学生手头现成的优势资源，课文就是作文的范本。利用好这些资源，就能让学生从中学会如何从生活中获取作文素材的方法。

如《皇帝的新装》、《石壕吏》等，情节曲折，人物众多，个性鲜明，特别是人物对话较多。笔者在教学中指导学生在充分阅读、理解课文的基础之上，将课文改为课本剧，让学生在课堂上表演，学生既做演员，又做观众；既做表演者，又做评论家。这样不仅能加深对课文的理解，培养阅读兴趣；还能够增强学生的写作、表演能力。有位同学改编的《石壕吏》课本剧，既忠于原文，注重史实，又充分联想，表演后好评如潮，而且其他同学也跃跃欲试，不甘示弱，又纷纷编出自己的课本剧。笔者曾运用以上这些活动形式对学生进行写作训练，常常达到妙趣横生、寓教于乐的目的。

2.回顾各式各样的实践活动，提炼总结有效的资源

在亲身经历的各种实践中，体验生活的喜怒哀乐、酸甜苦辣，也是中学生积累写作材料的重要途径。这些材料情感性强，心理活动素材多，动态发展变化内容多，为其他积累渠道所少有。因此，语文教师应积极组织开展语文课外活动，如自编小报刊、课外阅读成果展、社会调查、专题辩论等中学生喜爱的形式，同时结合学校、班级开展的各种德育活动、节日活动、社会实践等内容，指导学生积极参与，有意观察，强化体验，从中积累真情实感，体验活动中各种人际交往的真伪虚实、优劣美丑，观察活动过程中各种人物的言行举止、神态变化。活动中所积累的材料往往由于富有情趣而印象深刻，记忆牢固，再现容易，而且写作中使用起来容易抒发情感，达到文情并茂。

3.重视道听途说的积累，促进思考外延的发展

我们常说：要教给学生一杯水，教师要有一桶水。这句话只说对了一半，其实教师不但要有一桶水，更重要的是要培养学生自己去找水的能力。宋代理学家朱熹说：问渠哪得清如许？为有源头活水来。学生阅读写作的“源头活水”还得自己去寻觅。通过开展各种活动，阅读兴趣就会越来越高，“找水”的能力就会越来越强，进而使阅读写作渐入佳境，最终达到“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟”的境界。

现代社会是信息量丰富、信息传播手段现代化的社会，现代信息传播手段日益普及，网络电视等媒体夜以继日地传播着丰富的信息，无疑这些信息都是对青少年具有强烈吸引力的。广大青年学生早已自发地而且饶有兴趣地通过各种渠道积累信息，但学生往往凭兴趣爱好随机收看，缺乏选择性和目的性，娱乐消遣性强。如果家长和教师缺少了对学生的正确引导，那么其中的负面影响也是不可低估的。因此，教师应高度重视引导学生有目的地从现代化视听渠道中积累丰富的材料，对于学生开拓视野、积累写作材料是大有益处的；同时要帮助学生提高自控能力，克服纯消遣趣味性收视倾向，并学会动态观察，提高观察水平和积累的材料质量。

三、先评后扬，肯定褒奖中稳步提高

作文的评点，批改也是鼓励和鼓舞学生作文信心的有效途径。试想，当学生满怀期待地把自己的习作交到你的手上的时候，他的心里无疑是渴望得到肯定和褒奖的。哪怕他的作文不尽如人意，也希望我们广大教师不要吝啬自己的溢美之词。

相当多的场合，笔者在点评学生作文时，都先让同学交换评改，让他们对文章的错别字、病句、优美语句、篇章结构及主题思想等诸方面作总体评价，然后交回来。每一次都反复要求学生先谈对这篇作文的优点，再提其中的不足之处。教师总览时，也始终坚持只要能给优的，决不评为良。同学们的批改各有特色，不少同学的评语几乎比作文原文的篇幅还要长，可称得上精美的赏析文章。有一次一位同学对一篇文章的“夕阳辛劳了一天。在傍晚，她带着醉红的脸色，款款西行。”是这样评价的：“夕阳辛劳了一天，她的离开是有疲惫，但更多的是满足，醉红的脸色是她幸福的标志，款款的脚步中不是力不从心，而是离别时无愧地从容。’当然这只是笔者个人的看法。但你在遣词造句上的功夫，是很值得我学习的。”通过互评互改，同学们对文章的分析评价能力得到了锻炼，特别能够取长补短，提高自己的写作水平。

培养写作兴趣还有很重要的一步，那就是推荐发表。为了提高学生的写作积极性，每次学生作文后，笔者都选出较优秀的文章及时推荐到《吴江报》、《中学生作文报》等刊物上，而为了满足更多同学发表的愿望，只能开辟教室后面的学习园地。每次一贴出学生作文，看着他们团团围观的场面，连笔者都有点羡慕了。充分肯定、大力褒奖大大提高了同学们的写作兴趣和能力。有同学在日记中写到：“以前我最害怕写作文，老觉得无话可说，总喜欢背几篇作文书上的所谓‘佳作’敷衍了事。现在我觉得写作是一种乐趣，心里总有许多话，如骨哽在喉，不吐不快，必须要把它表达出来，心情才舒畅。笔者想说：作文从此不再难！”

综上所述，笔者认为小学、初中、高中这漫漫的作文“长征”中，要想寻觅提高学生作文水平的良方，就应该让学生体会作文的快乐，让学生从身边的实际出发，学会收集、提炼作文素材，丰富作文内涵。而教师应真正发挥“保姆”和“向导”的作用。

作者单位：江苏省吴江七都中学

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