护理教育中渗透人文精神教育的应用效果观察

护理教育中渗透人文精神教育的应用效果观察

罗梅

（成都中医药大学附属医院四川成都610000）

【摘要】伴随国家医疗卫生体系的不断革新，护理模式也正发生较大转变，因而强化护理的人文精神教育也就成为亟待解决的显性问题之一。本文尝试通过对护理教育中渗透人文精神教育应用效果进行分析，在此基础上提出护理教育的改革思路，要在实践过程中明确护理教育中人文教育培育的全新目标，同时要进行合理地科学化护理教育课程安排，不断优化教学方法，在此维度下构建完善护理教育的人文体制，促进综合型护理人才的全面发展。

【关键词】护理教育；人文精神；改革思路

【中图分类号】R471【文献标识码】B【文章编号】2095-1752（2019）05-0188-01

1.护理教育中渗透人文精神教育的重要性

人文精神以人文修养为主要内容，展现出对人文素质予以体现的一种精神关怀；通常意义上讲，人文精神教育通过对人文知识的传授，也就是指通过传授人文知识和加强自身实践与环境人文熏陶等诸多方式，培养受众的道德品质与人文情操，培养受众的创造性思维。而护理工作则是以服务人类健康为主要目标的一种职业，其中护士的人文精神对护理工作的总体质量具有重要影响。进入21世纪，伴随“生物—心理—社会”医学模式的建立，护理模式也在发生着巨大变化：由以疾病为中心的护理模式变为以保障患者健康为中心的整体护理模式。这对于传统的护理教育来说，其面临着全新的重大挑战，因此如何不断加强护理教育中的人文精神教育，就逐渐成为护理教育中颇为重要的问题。在现代护理教育的发展进程中，护理学科作为一门独立的学科体系，我们对护理教育予以高度重视的同时，更应该加强人文精神教育，让护理从业人员既拥有专业素质，又具备人文素养，可以更好地为患者提供整体护理服务，进而有效地促进整体护理的长远发展。

2.护理教育中人文精神教育改革的思路

2.1明确护理人文精神教育的培养目标

在护理教育中渗透人文精神教育，需要遵循的重点内容为要以人为出发点，以不断提高护理从业人员的素质、完善其行为作为来一切教育活动的起点，为培养学生的健康人格而服务，要教会学生如何做人，为学生提供更为全面的科学护理和人文关怀知识。在教育过程中，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生高尚的情操，不断树立良好的职业道德素养。笔者认为，当期我国护理人文精神教育的培养目标应主要围绕以下几点：第一，要强化以爱国主义为核心的宗旨，不断加强学生的思想政治教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观；第二，不断加强职业道德素养培育，规范护理从业人员的道德行为，帮助其树立高尚的道德品质；第三，要注重各科知识的交叉，帮助学生扩展思维、启迪智慧、净化心灵；第四，不断加强学生心理知识的学习，为其塑造健全人格奠定基础，便于其更好地为患者解决心理健康问题而服务；第五，要鼓励学生与社会多接触，积极参与社会实践活动，注重科学素养的积累；第六，加强人文知识的学习与掌握，让学生树立“终生学习”的目标与宏伟夙愿。

2.2科学合理地设置人文精神课程

在我国护理人文精神教育改革的伟大进程中，最为重要的一环便是如何科学化、合理化设置匹配人文精神课程。根据笔者梳理的最新的观点认为，可以尝试在护理教育模式改革的大背景下，构造更为科学化和体系化的护理人文精神教育体系。就目前而言，可以结合护理人文精神教育的三大课程：综合实践性护理人文课程、基础护理性人文课程、公共基础性人文课程。具体实施过程为：一要将护理人文学课程中的核心内容明确化，即为护理心理学、护理伦理学、护理社会学、护理美学。护理专业学生可以依托护理心理学的学习，不断掌握更多地人际交往技巧，便于更好地与患者家属进行有效沟通交流；二要在护理人文精神课程设置的基础上，不断尝试分阶段开设人文素养、护理礼仪和人际沟通等具有辅助作用的课程，切实提高学生的内在品质；三可以定期举办与护理教育人文精神有关的知识讲座，要注重对临床医学较为典型的护理案例予以整理和收集，展开护理教育中的一些新观念和新方法进行讨论分析和再学习。

2.3改进教学方法

需要在护理人文教育中融入更加灵活多变的教学方式进行护理教学与探索。在目前比较流行的观点认为，亟待对科学化理念予以明确，即要注重以建构主义理论为依托，促进教师与学生相互合作与互动。在护理教育教学活动中，教师作为主导，而学生则是主体，通常情况下，成功的教学活动必须是教师与学生深层次互动。教师对主体性教育开展过程中，要运用教学相长的理念进行辅助教学，大胆培养学生的质疑和批判精神，在教学过程中对学生学习的积极性和主动性进行充分调动。教师可以尝试加强社会实践性教学，可以开展多种情境教学，在外界条件允许情形下多举办人文实践类活动或讲座，如此可以帮助学生在浓厚的人文精神氛围中得到熏陶，最后达到护理教育渗透人文精神教育的目的。

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