怎样放手英语课堂——英语课堂教学的体会

怎样放手英语课堂——英语课堂教学的体会

张学焱

张学焱(四川泸县杨九学校四川泸县646100）

【摘要】新课程标准倡导建立平等，民主，和谐的学习方式，这就意味着要改变以教师为主体的传统观念，教学要以学生为主体，为此，我们要为学生营造和谐的教学氛围，并且，要尽力创设真实语境，使学生善于学习，在教学中，还要注意引入竞争机制，使学生学英语由“要我说”变为“我要说”，使学生成为英语课的活动的主人，真正发挥他们的主体作用，进而提高英语教学效果。

【关键词】手段英语课堂教学

课程标准倡导建立平等,民主,和谐的学习方式,这对教师的职能和作用提出了强烈的变革要求.传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失,取而代之的是教师站在学生中,与学生平等地交流,为学生营造民主的氛围,尊重学生的个性体验,发挥学生的自主意识,弘扬学生的个性,使学生大胆地主动地学习.

一、营造民主和谐的教学氛围

所谓营造民住教学氛围,就是要反对教师"一言堂",提倡"百家争鸣","七嘴八舌"的自由讨论,鼓励学生积极思考,大胆质疑,敢于同教师争辩,变沉闷的课堂为热闹的课堂.为此,在教学中,我总是创造机会,想方设法设计一些学生感兴趣的话题,让学生freetalk(自由交谈),打开学生的话匣,使他们侃侃而谈.交谈时,允许每一位学生用"Letmetry."(让我试试.)自主站起来发表自己的独特见解,待发言结束后,还可反问老师："AmIright?"(我说对了吗).此时,老师就因势利导,有针对性对学生的发言进行评析.在评析过程中,对踊跃参加者,我总是不失时机地寻找其闪光点,带动全班同学为其鼓掌,表示表扬与赞赏,使学生树立起成就感和自信心.与此同时,对于交流偏离题意,错误者不厌其烦,心平气和地给他们纠错,并在纠错过程中,处处尊重学生,多鼓励,少批评,以一个温柔的眼神,一个善意的动作,一句亲切的话语引导和启发学生,使学生时刻都能感觉到老师的可亲可敬,继而产生师生间的亲和力,实现教师与学生融为一体的教学,建立起师生间民主平等的和谐关系.教育家赞可夫说："努力使学生充满无拘无束的气氛,使儿童和老师在课堂上都能自由地呼吸."也就是说,作为教育者,应每时每刻都为学生营造宽松和谐的学习氛围,按照学生的天性进行教学,把学生当成一个具有独立人格,和老师有同样尊严的人来对待,确立学生的主体地位,使他们带着浓厚的兴趣,积极主动地投入到英语学习中去.

二、创设真实语境,使学生善学

英语是一门语言,语言作为一种交流的工具,必须在一定的语境中才能学以致用.课堂是学生学习的主要阵地,创设真实的课堂语境,使师生情感,欲望,求知探索精神得到高度统一,使英语课堂气氛变得生动活泼,富有魅力,同时引导学生主动地,愉快地学习英语.如在教学"Dosomeshopping"(购物)时,我在教室4周分别设立了4家商店,他们分别是"服装店","玩具店","水果店","文具店",让学生运用所学的句型"CanIhelpyou"(你要买什么),"Iwant……"(我想要……),"Howabout……"(这个怎么样),"Hownice!"(真漂亮),"Howmuch……"(多少钱)等与自己的搭档进行自由地购物,使学生把所学知识巩固的同时,加以延伸,拓展,引导学生开放式地学习,学以致用.又如在教学"HappyBirthday"(生日快乐)这一对话时,我在教室四周挂上彩色的气球,中间用艳丽的彩带装饰,黑板上贴上"ABirthdayParty"这一宣传语,课桌椅以六人一组进行排列,生日派对的气氛立刻出来了,学生一踏进教室便会兴高采烈,而且感到放松,有趣,对学习新课有了一种强烈的渴望.在教学时,借助多媒体为学生录制一段真实的生日派对的片断,让学生学习后,以6人一组,模仿片断自己设计语境,为组内的某一学生过生日,唱生日歌,一下子学生的学习兴趣便达到了高潮,快快乐乐,不知不觉地上完了一堂别开生面的生日派对课.此类的例子举不胜举,学英语不是目的,而是手段,其目的是说英语,只有为学生创设真实的语境,让学生在情境中滔滔不绝地说,学以致用,才能真正做到激活英语课堂,提高教学质量.

三、引入竞争机制,使学生乐学

新课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过体验,实践,参与实现任务的目标,感受成功.课程标准中所提倡的通过体验,实践,参与实现任务的目标,感受成功,就是让每一节英语课都富有活力,充满激情,让学生既轻松愉悦,又能在艺术般的享受中潜移默化地接受知识,掌握知识.简单地说,就是如何创建活泼高效的课堂,使学生乐学.为达到这一目的,教师必须采用种种手段去刺激学生的各种感官,使他们兴奋起来,产生求知的欲望,然而,引入竞争机制是产生这一效果,使学生获得成功感的一种有效的教学方法.

如在教学"white"(白色),"black"(黑色),"yellow"(黄色),"orange"(橙色),"red"(红色),"green"(绿色)……这一系列颜色词时,我将许多水彩笔放入盒中,让学生进行"touchandguess"(触摸后猜),把全班分成四组,以组为单位,引入竞争机制,每组有3次的机会,看哪一组正确率高,每正确一次便奖给一个"star",每组学生都想为自己小组争得一个"star",注意力集中,表现积极.整个教学过程中,学生们在竞争中兴趣盎然地学习,深切感受到了学英语的乐趣.又如在教学"Whatishe/shedoing.He's/She'swalking/jumping/……"这一句型时,我把画有这些动作的人物画像的反面(此面为单纯的某人的头像)贴于教室的不同方位,让学生看人物头像,运用句型"He's/She'swalking/jumping/……"猜"Whatishe/shedoing？",看哪位学生猜得又快又正确,如果猜对,便击掌三次以予表扬,为了满足自己的表现欲,学生们争先恐后地回答,在轻松愉快的游戏中习得了语言知识,从而使英语教学由"要我说"变成"我要说".

学生是英语课堂教学活动的主人,他们的自主性,能动性和参与性都体现了他们对课堂教学的要求.作为教师,唯有在这种前提下更新教学理念,从"爱学,善学,乐学"上下功夫,为学生构建一种新型的有"活力"的英语课堂,让英语教学从"教"的过程变为"学"的过程,让学生体验到学习的快乐,真正发挥他们的主体作用,进而提高英语教学实效.