情感教育在英语教学中的运用厚婷

情感教育在英语教学中的运用厚婷

厚婷

厚婷

〔摘要〕情感教育是英语教学过程中一个十分重要的环节，英语教学的进行需要情感教育作为支撑。情感教学能够让学生从心里感受到教师对自己的关系，能够切实增强学生对教师的认同感。本文主要情感教育在英语教学中的应用进行了简单的分析，希望通过本次研究对更好提高英语教学的效率有一定帮助。

〔关键词〕情感教育

英语教学运用情感在教学过程中是学生和教师沟通的纽带和桥梁，同时也是教学相互协调发展的追推挤。教与学是双向互动的过程，这个互动过程中是不能分离的。教师在教学过程中投入丰富的表情，会使得学生在学习过程中感受到温暖，教师的教学也会显得得心应手。情感是相互感染和相互促进的，如果教师在教学过程中变现的冷漠，不苟言笑，缺乏对感情的投入，那么学生在学习起来就感觉枯燥乏味，整个课堂氛围死气沉沉，学生学的心不在焉，教师教的无所适从，这样的教学效果肯定好不了。

1情感教育在英语教学中的特点分析情感教学在很多学科教学中被称之为愉快教学法、挫折教学法和成功教学法。对情感教育这样进行定性是从多个方面开展。

从广义的角度出发，情感教育包括了以上所有的概括。从心理学教学出发，人在认识事物和学习事物过程中，主体对客体如果能够倾注某种带有情感倾向的的关注时，并能够使得客体感受到这种情绪体验，主体和客体在这种情绪作用之下形成了情感方面的共鸣，最终就形成了情感教育。情感教育是一个互动过程，主要以交流和沟通为基础。

在实际的教学过程中不管是挫折教育还是成功教育都需要教育者投入感情，在实践教学过程中，很多方面都是交叉运用的，这样才能够保证教学效果。在教学过程中满意的教学不是一蹴而就的，是需要反复不断的实践。学生在学习过程中，他们心情感受到愉快时对学习就会表现出很高的兴趣，在教学过程中保证学生愉快的学习就是在愉快中促进教学的顺利进行，这就需要教师为学生床创造一个愉快的学习心情，学生和教师在教学过程中相互配合，双方在教学方面能够形成良性的沟通和互动，最终既能保证学生的学习效率，还能保证教师的教学质量。当然在教学过程中学习也不是天天都能如教师所愿，在学习和生活中常常会遇到各种难题，其中有的能克服，而有的却不行。学生在学习道路的成功和失败，其实质就是人格价值的体现，呈现出人在学生时期的脆弱性，教师在此时如果能够给予学生情感方面的关注，或者以长辈或者朋友的身份对学生进行帮助和鼓励。学生处于青少年时期时，教师应该从自身的实际情况出发，促进其在人生道路上健康的成长和发展，只有这样，学生才能够在教学过程中顺利的完成教师布置的教学任务，才能用于面对生活和学习当中的成功和失败。

英语在教学过程中，用其语言的运用和掌握能够渗透进教师特有的思想情感，例如对环境的保护，对生命的认知，对东西方文化的沟通和交流等。这些情感方面的的运行都会对学生的思想和情感健康的成长起到潜移默化的作用，是英语教学环节中不可缺少的一个环节。

2英语教学要注重对学生情绪的控制，激发学生的学习积极性2.1明确学习目标，增强学生学习的兴趣。

学生在学习英语过程中，特别是中学学生在学习英语过程中，其年龄一般较小，对于英语学习的重要性认识不足，对学习英语的方向和目标往往不清楚，很多学生都认为学习英语只是为了应付升学考试，这种思想意识的存在就导致了学生在学习过程中感到学习压力大，很难记住单词和语法，感到学习英语十分的枯燥。在英语教学中，要想提高学生学习英语的积极性就应该让学生对学习英语产生浓厚的兴趣。处理日常在课堂上提醒英语学习的重要性之外，还应该通过课堂教学为学生创造一个学习英语的环境，例如在课堂上可以开展情境对话活动，教师在于学生对话过程中要用亲切、简答的英语语句与学生对话，此外，在课下还可以多组织一些英语游戏活动，举办各种带有竞赛性质的活动，保证教师和学生在一个轻松愉悦的环境喜爱学习英语知识。

2.2为学生创造轻松愉快的学习氛围和学习环境。心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围更加有利于学生的学习。同时，也有利于培养学生的学习兴趣和积极性。在课堂上为学生创造一个轻松愉悦的氛围不仅需要教师情感的付出。英语教学不仅仅是教与学的关系，更是在课堂上教师和学生双向互动交流的过程。通常说来，学生对教师感到恐惧感多数会对这位教师的课程不感兴趣。而如果学生对教师感到亲切，那么学生就很高兴学习这位教师的课程。因此，教师在教学过程应该注重自己感情的投入，要用自己的情感去引起学生心理的共鸣，教师通过对自己言行的规范，向学生传递出一种积极向上的情感，使得学生对学习英语兴趣大增，敢于大胆说英语。

3降低学生学习英语的挫败感，为学生提供一种成功学习的体验情感是英语教学中十分重要的情绪体验，能极大激发学生的学习兴趣和积极性。

因此，作为一名英语教师在教学过程中应该为学生创造更多能够体验成功的机会，让他们能够品尝到成功的喜悦和滋味。成功和失败其实并没有什么标准，只要能够圆满的完成任务，不管简单还是容易都是一种成功。

3.1尊重学生的情感。学生都十分重视自己在教师心目中的地位，对教师的反应十分敏感。因此，教师在教学过程中要注意控制自己的情绪，不要向学生发火，遇到出现多次相同地方的问题时，也不要在学生面前表现出急躁情绪，更不要体罚学生，这样会伤害到学生的自尊。在实际教学环节中，以鼓励赞扬为主，尤其是对于后进生，在教学过程中更应该基于更多的关心和鼓励，为他们创造各种各样的机会，让他们体会到成功的体验，并能够让这种成功被全班的学生分享，采用这种方法鼓励学生的学习积极性。

3.2处理好英语学习中学生所犯的错误。

在学习英语过程中，学生要从汉语向一门全新的语言过度，在学习过程中难免会犯错误。英语学习是一个十分漫长的过程，需要经历很多阶段，因此，犯错是在所难免的。而教师在对学生错误纠错过程中，如果当着全班学生的面纠错可谓是一种变相的惩罚，在纠错过程中一旦处理不当就会给学生的心理造成他影响，学生在学习过程中感受到的全部都是挫败感，慢慢的就会丧失对学习英语的兴趣。因此，对于教师来讲，纠错不是不可以，但是应该掌握对策。对于有些措施不可不纠正的，例如教师在讲课过程中多次强调的内容学生多次在同一个地方出错就需要及时的提出，而对于那些因为上课因为紧张或者马虎而导致出现的错误，教师应该采用宽容的态度，用一个眼神的提醒或者一个重音强调，提示学生哪里出现了错误，让学生自己改正过来。切记在教学过程中讽刺学生，避免学生产生挫败感，失去学习的兴趣。

情感教育是沟通学生和教师之间的桥梁，在英语教学过程中，只要教师将情感教育提高到一定的认知水平，并通过各种渠道做到与学生沟通和交流，就能够收到良好教学效果。

参考文献1薛荣“.情感过滤假说”及其在外语课堂教学中的运用[J].平原大学学报，2010（02）2刘鑫.非智力因素在英语教学中的作用[J].胜利油田职工大学学报，2012（01）3周跃新等.翻译对外语学习成效的影响研究[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2010（02）4柳丽.高职生中基于不同学习成效的英语学习者的动机差异分析及对策[J].科教文汇（上旬刊），2013（05）5张帆.非英语专业大学生感知学习风格的调查研究[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2012（05）作者单位：甘肃省平凉静宁县城关中学