小学低段识字教学之我见

小学低段识字教学之我见

张乾

〔摘要〕《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求实用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，在教学过程中，教师应根据学生身心发展的特点，采取有效的教学方法，使小学生尽早尽快尽可能多的识字，为阅读打下良好的基础。

〔关键词〕小学识字教学方法

学低年级教学重要的一部分。《语文课程标准》在识字教学的目标中提出：低年级学生要会认1600字，会写800字。识字任务之重，如何提高学生的识字效率呢？我们都知道低段孩子的心理特点是好动、爱玩、不能长时间的专注于一件事情，针对孩子的这一特点，我们在教学方法上就要灵活多样，调动起他们的学习积极性，努力挖掘出识字的趣味来，在有趣的识字中掌握灵活多样的识字方法，同时学会独立识字。作为一名一线的小学语文教师，想谈谈我在日常的教学工作中对识字如何教学。

1数笔画识字法

对于一年级的孩子来说，这种方法比较适合他们。在教学中，按笔顺记忆笔画，记忆生字。如教学生字“刀”时，书写笔顺：一笔横折钩，二笔撇，“刀”小刀的“刀”。

2加一加、减一减、换一换、整合拆分识字法“加一加”、“减一减”就是给孩子一个字，让他们加几笔或减几笔变成新的字。在一年级下册语文园地六“我的发现”，“鸟”字减一笔就成了“乌”，“日”字加一笔就是“白”“田”、“目”、“电”、“旦”、“旧”、“由”，“口”字加两笔就是“只”、“古”、“石”、“另”、“可”、“加”、“叶”、“号”。让孩子们多试试，他们发现这样识字很有趣。又如，在教学中，我发现千口舌，舌甘甜，土里埋，小大尖，日月明，鱼羊鲜，人门闪，心入门，合手拿，这样的可以用“拆分整合”方法记住这些字，还可以鼓励孩子们像这样编儿歌记字呢。这样的识字使得孩子们一边想，一边说，学习合体字的效率大大提高了。

3猜一猜识字法

猜字谜是孩子们喜欢的识字游戏。不但可以加深对字、词、意的理解，使字形、字义在脑海中留下印象，同时还可以培养学生的语言表达能力。我在教学“告”字时，有孩子的字谜是“一口咬掉牛尾巴”，教学“金”字时，有孩子出字谜是“一人姓王，腰上别着两把枪”。孩子们在愉快之中学会了新字。有趣的谜语可以激发孩子识字的兴趣，使他们在快乐之中识字，而且是牢牢不忘。孩子们兴趣很高，我经常让孩子们试着自己编谜语识字。

4反义词、对对子识字法

在一年级下册语文园地五中“我的发现”出现：高———矮、胖———瘦、明———暗、美———丑、忙———闲、新———旧。我就让孩子们先说说发现了什么，孩子喜欢用这种方法识字，并且又说出了很多对子。

5编儿歌识字法

有些生字学生很容易写错位置，比如“甜”容易左右颠倒，我发现可以编成儿歌记忆位置，如“要问葡萄甜不甜，先用舌头舔一舔”。这样学生就知道写时先写舌再写甘，记忆深刻。又如，教学“朝”字时，可教孩子说：上十对下十，太阳对月亮。孩子也会根据字来编儿歌，如：“大口套小口，往家走。”这样孩子学起来觉得有趣，情绪高涨，记忆深刻。

6画图识字

教学生字“鸥、森、蒸”等生字，我就尝试让学生用画画的方式来记这些字，如“蒸”，我联系生活说：蒸馒头要有火（四点底），长横代表锅，一点一点往上画很形象，学生在这种轻松愉悦的氛围中记住了字。

7演一演识字法

有些汉字是可以通过演一演来记忆的，如教学“抱”字时，孩子们就争先恐后的上台表演，当其他孩子猜出来时，我就问孩子们还能说出带有提手旁的字吗？通过孩子们的演一演又引出了“打、扔、拍”等字来，我一一写在黑板上请孩子们观察，然后说说自己有何发现，孩子们很快就能说出这些字与手的动作有关。我告诉孩子们这就叫形声字。字的一部分表示字义，一部分表示读音。随机让孩子们再找找形声字，孩子们又找出了：跳、跑、草、花、肚、腿、请、清等等，我一一写在黑板上让孩子们加深对形声字特点的记忆。这样在轻松愉快的氛围中，孩子们既认识了很多汉字，又掌握了一些基本的识字规律，提高了识字的能力。

8多媒体识字法

直观形象的图片孩子都很喜欢，我们可以充分利用电脑图片资源，激发孩子的识字兴趣，培养主动识字的习惯，教学“尘”字时，我借助电脑做了识字课件，一个尖尖的小字在上面，下面是一地的灰尘，通过演示，孩子们很清楚的记忆了这个字，也知道了这个字的字形是上小下大的结构。教学“看”字时，做了课件手搭在眼睛上，孩子知道了看是由手的变形和目组成的。另外，我们可以鼓励孩子们在书上的图片旁配上文字，这样也可以激发孩子主动识字，主动阅读的兴趣。

艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是先快后慢，对于记忆的材料，复习的最佳时间是记忆后的24小时以内，最晚不超过两天，所以说，我们教过生字后还应及时的安排巩固生字的环节，比如扩词、连词成句等帮助孩子们复习巩固所学生字。同时要求孩子们加强课外阅读，如《语文课程标准》要求每个年段背诵优秀诗文50篇，让孩子们既背诵了诗文，又巩固了生字，还可以认识新字。总之，识字教学绝不能孤立进行。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求学用结合。”总之，识字教学的方法是灵活多样的，只有我们用心发现，调动学生的学习积极性，就能老师教学轻松，相得益彰，事半功倍。

作者单位：新疆石河子第十九中学