初中地理教学实践研究

初中地理教学实践研究

王靖

王靖重庆市黔江区黑溪初级中学校409027

【摘要】当下已经不再是传统教学模式中的生搬硬套了，而是要注重学生的思维能力培养。把实际与理论结合起来，把学生们的思维能力培养出来。在社会高速发展的今天提倡我们要做一个有思想的人，因为只有具备了思想才称得上是一个鲜活的生命，而不是一个提线木偶。尤其是在进行地理教学的时候，对思维教学更加重视，同时这也是学好地理的关键所在。

【关键词】现代教学；思维能力；学以致用

中图分类号：G252.3文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）06-287-01

初中地理虽然说并不是中考的重点科目，但是通过地理知识的学习可以帮助初中生提升整体素质。但是在地理实际教学的的时候，老师教学的方式往往非常单一，不具备活跃的课堂气氛，这就致使整个课堂中毫无生趣可言，学生美对于地理知识的学习也失去了积极性。随着新课改的不断深入，地理老师在教学的过程中应该试试创新性教育，在新课改的要求下根据实际所教内容，优化教学过程中同时创新教学模式，把学生对地理知识学习的积极性充分调动起来，促使初中学生的地理成绩得到显著提高。就初中地理教学根据我多年的教学经验提出了几点建议。

一、地理教学现状分析

地理知识是初中生们一定要掌握的一门学科，另外，通过初中地理的学习还能够使学生详细的了解生存环境和各种变化等，把学生们的知识面有效扩宽。虽然在不断的创新与改革初中地理教学，但是在实际教学过程中依然沿用传统的教学模式，因此在改革中遇到了重重困难。首先是表现在过于独立的地理知识，老师在实际教学的过程中脱离了我们的实际生活，这样的教学模式会使学生产生强烈的陌生感，无法带动学生们对地理知识学习的积极性，在学习的过程中容易出现疲惫感，局限化的教学对学生学习的效果产生巨大的不良效果。还有不合理的教学情境，老师创设出来的教学情境对知识点并没有起到任何作用，并且还不能与知识紧密贴合在一起。最后就是新旧知识不能很好地衔接，大多数的知识点需要学生们经常接触才能够熟练掌握，老师在开始讲授新知识以后对于之前所学的知识没有紧密连接在一起，这就造成了学生对于已学知识逐渐淡忘了。整体来看虽然说地理教学也在不断创新与改革，但是改革的层面太片面化，整体认识还不够全面，依然存在许多需要优化与完善的地方。

二、初中地理教学实践策略

1、有效联系生活实际

地理知识的影子多数存在于我们的实际生活中，因为初中生以前没有学习过地理知识，因此很少关注这一现象。而随着接触的地址知识越来越多，老师需要把学生们的地理思维培养重视起来，要不断训练学生们们用地理思维去发现问题并且思考问题以及解决问题。主要是为了让学生清楚地认识到，学习地理知识并不仅仅是为了来应对考试，更加重要的是如何使用地理知识去解决在生活中所遇到的问题。学生们对于地理知识的理解与学习，多数时候还是停留在教材与课堂上，这就造成了学习停留于表面，造成这一原因的主要问题还是出现在学习地理知识的时候没有与生活密切地联系在一起，导致学生怀疑地理知识的实用性，如果把地理知识与实际生活之间的关系拉近，那么就会在这种潜移默化的氛围中把学生们对地理知识的认识提升上去。还有在实际教学的过程中，最好是能够把实际生活中的一些例子融入进地理教学中。

比如说，在进行“中国地理”这节知识学习的时候，老师可以先让学生们准备一张中国地理的模块拼图，让学生亲自动手操作拼了拆和拆了拼，通过这种反复的操作慢慢地就掌握了中国地区的特征，而且还可以使他们印象深刻，在引导学生做这样拼图的过程中，不是要求非常完美，但是一定要尽可能地准确，另外还可以让学生们尝试一下手绘，对我国的每一寸土地都可以自己动手丈量一下。通过这样亲自动手的实践活动，比起传统的死记硬背来说效果是显而易见的。同时老师把情感教育也附带进去了，让学生在对我国地大物博感受的同时，还可以帮助学生树立起正确的人生观以及价值观和世界观。

2、创设科学合理的教学情境

创设教学情境是现代教学中的一种重要手段，通过这样的教学模式可以使学生更容易融入进学习中。但是很多老师在创设情境教学的时候，往往把握不好教学点，经常出现中心偏离或者是跑题的现象，这样的情境模式造成了学生无法理性学习的正确线路与中心。所以老师在进行创设教学情境的时候一点要把握好知识点与中心，保证教学方向与课本一致。比如说在学习《疆域》的时候，首先老师把我国的地图通过多媒体展现在学生面前，在学生掌握好以后，把合理的教学情境建立起来。学生分别扮演不同的城市，派一名学生代表去出差，在一个城市去另外一个城市，在规定好的路线下都需要经过哪些城市。利用这样的方式让学生更好地掌握我国的疆域，使他们能够学所学知识更熟练的掌握。

3、丰富地理课堂活动，进一步加深地理知识的学习

随着新课改的不断推进，老师在教学的时候一定要把学生放在主体地位，把教学活动变得更加丰富，促使学生积极参与进地理课堂之中，把课堂教学质量提升上去。比如说，在进行“南方地区与北方地区”教学的时候，老师可以把班级里的学生分成两个不同的阵营，女生代表北方地区，男生代表南方地区，通过这两个阵营的交流与讨论，让学生熟练对北方地区和南方地区的基本知识与人文特点掌握好之后，然后再以比赛的方式，让两个阵营的学生从北方地区与南方地区的生产方式和生活习惯以及各自的文化传统等几个领域进行抢答模式的比赛。这样不但可以把课堂活动变得丰富多彩，还能够把学生们的学习积极性充分调动起来，提升课堂参与度。

三、结束语

总之，在地理教学实践过程中，利用活跃的课堂氛围把学生们上课的热情充分调动起来，把课堂活动变得丰富多彩，使学生们对地理所学知识印象更加深刻，可以帮助学生轻松愉悦的学习地理知识。

参考文献：

[1]陈晓东.试论初中地理课堂教学方案的优化和合理化[J].读与写（教育教学刊），2014，08：136.

[2]王文章.探究当下初中地理学科教育教学模式[J].读与写（教育教学刊），2014，08：146.