高效课堂下小组互助合作学习的探究

高效课堂下小组互助合作学习的探究

蒋颖

黄冈中学广州学校实验小学广东广州510800

摘要：主要研究高效课堂下小组互助合作学习策略，分析了高效课堂教学面临的困境，在此基础上，对小组互助合作学习在高效课堂中的应用策略进行了探讨。

关键词：高效课堂；小组互助合作学习

合作学习是新课改倡导的一种新型教学和学习模式，小组互助合作学习在高效课堂中的应用能够有效提高课堂教学效率，锻炼学生的小组合作以及沟通能力，研究高效课堂下小组互助合作学习策略，对进一步提高课堂效率有重要意义。

一、高效课堂教学现状

合作学习是高效课堂教学的关键，小组互助合作学习模式在高效课堂教学中的应用改变了传统课堂教学单调、模式化、教条化的教学弊端，给学生提供了更多沟通协作的机会，受到了教师和学生的广泛欢迎，越来越多的教师在课堂教学中都开展小组互助合作学习活动，取得了一定的教学成果，但是也暴露出了一些问题有待解决。

（一）成员参与程度不高

高效课堂小组互助合作学习活动中，存在着小组成员参与程度不高的情况，由于小组成员层次设计不合理，出现了优秀学生长期占据小组话语权，组长一言堂的情况，后进生因为对知识掌握程度不高，不能跟随小组讨论的思路，小组谈论局限于几个优秀的同学之间，没有做到全员参与，失去了小组讨论的真正意义。另外，在小组互助合作学习过程中，也存在着组织无序、组织计划无法落实的情况，一些后进生被排斥在小组学习之外，部分学生则不愿意参加小组合作学习，认为和同学沟通纯属浪费时间。

（二）小组合作学习深度不够

一些互助合作学习小组存在着合作学习讨论形式空洞，内容浅表的问题，看似讨论轰轰烈烈，其实合作学习和讨论深度不够，不能实现深层次的沟通合作，讨论成果一般。也有一些教师在小组合作学习讨论问题设置方面存在着一些不足，一些学生掌握程度很高的问题，教师仍然坚持要学生进行讨论，浪费课堂时间，甚至有一些教师将小组合作讨论当成了救场的工具，课堂教学中一旦冷场，就立即组织学生卡死站小组互助合作学习讨论。

（三）教师对小组互助合作学习理解有失偏颇

一些教师将所有课堂教学内容都设计成了小组互助合作学习的形式，希望用学生的合作互助与自主学习完全代替课堂教学，教师自己无所事事等待答案，不能有效控制小组互助合作教学的过程和时长，动辄整堂课就只由学生自行讨论，或者在宣布小组讨论知识，几十秒就立即宣布停止，导致小组合作互助学习流于形式，不能发挥其真正的功能。而且教师在考察小组合作互助学习成果时，不能给予积极的奖励，教学评价不够准确深入，影响了学生参加小组互助合作学习的积极性。

二、小组互助合作学习在高效课堂中的应用

（一）小组互助合作学习小组的组建

小组人数要合理设置，为了保证小组合作学习的成果以及小组内成员的共同发展，一般一个小组内设置4-6个学生即可，人数太多会导致学生之间交流困难，不利于学生个人才能的发挥，人数太少则不能更好的发挥集体的力量。分组需要遵循组间同质、组内异质的基本原则，依据学生的学习能力、学习基础、性格特点，优化小组内成员之间的搭配，确保每个小组都有高中低三个不同的学习层次，实现小组内成员之间的优势互补，取长补短，给全班所有小组之间的公平竞争打好基础。小组成员应该动态设置，在小组互助学习过程中，学生之间不可避免的会出现不同程度的进步，因此教师可以根据学生的学习情况或者其他变化进行了轮换流动，也可以是小组内某些职能与角色的呼唤，必要时也可以依据活动主题让学生自由组合，从而给学生带来新鲜感，激发参加小组互助合作学习的积极性，给所有学生都提供一个发挥自己才华和表现自己的机会与舞台。

（二）小组长的选拔和教育

选择有责任心，性格开朗热爱学习，并且学习成绩较好的同学担任组长，用组长的学习热情带动小组内成员参与到小组互助合作学习活动中来。小组长要保持优良的学习习惯，具有较强的学习能力，同时要具有强烈的责任意识，要能够主动帮助小组内其他成员完成学习任务，同时肩负起教师和学生之间沟通的桥梁作用。小组长主要负责组内纪律的维持、活动的组织与管理，并担当组内的学习榜样活动的领头羊。在每次小组互助合作学习活动中，组长要负责指导组内成员的课堂自学、讨论和展示评价，了解小组内成员的课堂学习成果以及学习内容任务的执行情况，并充分利用学生的自主学习机会，督促小组成员完成训练学案，及时整理上交，和小组成员共同完成合作学习任务，每周组织总结，实现小组内成员的共同进步。

（三）小组互助合作学习活动的开展

图1小组互助合作学习流程

如图，班主任在制定小组互助合作学习活动方案时，要做好学生的动员工作，帮助学生充分认识到小组互助合作学习活动的重要意义，了解这种特殊学习方法的优势和目的，激发学生的活动兴趣，再根据事先编制好的互助合作学习小组，发布合作学习任务，确保所有互助合作学习小组都处于同一起跑线上。班主任要就学生的合作学习活动开展情况，和班级任课教师沟通交流，对班级小组互助合作学习方案进行适当的调整，并定期开展阶段性的检查反馈，向任课教师搜集资料，了解任课教师对各个小组互助合作学习成果的评价意见，并召开班会公开点评，存档，期末备用，并依据各个小组的表现予以奖励或处罚，由学科代表负责小组课堂评价的记录，评选周优秀学习小组，强调小组内互助合作，班级活动尽量以小组为单位，开展各种形式的竞争和比拼，并建立小组内部成员的积分档案，小组长对组员学习情况进行客观评分，将积分结果作为期中和期末的评比依据。

结语

小组互助合作学习在高效课堂中的应用，能够更好的发挥学生的主观能动性，给学生提供一个沟通交流和展示自身才华的一个平台，教师在教学过程中要积极创造条件，为学生拓宽合作互助学习的空间，逐步提高小组互助合作学习的有效性。

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