金属和金属材料生活化策略

金属和金属材料生活化策略

李红萍

李红萍云南省楚雄州禄丰县文星初级中学651224

【摘要】生活化教学是现代化学教学理念的基本内容之一，将化学教育与现实生活有机融合，调动学生自主、合作、探究的学习热情，鼓励学生关注与解决生活中的化学问题，让化学教育走进生活、面向社会，培养中学生学以致用的良好素质。本文以“金属和金属材料”一课教学活动为实际案例，介绍生活化教学策略的运用方法。

【关键词】金属和金属材料；教学设计；生活化策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-190-01

“金属和金属材料”是人教版九年级第八单元的内容，本单元共包括金属材料、金属的化学性质以及金属资源的利用和保护三大部分。在设计教学方案时，我们以大家熟悉的生活视角为切入点，旨在培养学生运用化学原理、化学公式及化学知识解决实际问题的能力，贯彻落实新课改提出的“从生活中来，到生活中去”的全新教育理念。

1.初中化学生活化教学模式的积极作用

1.1有利于调动学生探究与学习化学的兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，任何好的教学思路与教学方案，如果不能激起学生的参与兴趣，那么最终也难以达成理想的教学效果。因此在化学教学活动中，引入生活化的教学内容与教学策略，以学生熟悉的生活化视角为切入点，有利于学生感知化学学科的重要性，再加上有针对性地组织自主探究活动或小组合作学习，这些都有利于激发学生的学习兴趣，领悟化学的奥妙。

1.2有利于培养学生独立解决化学问题的能力

从现行化学教材收录的内容来看，多与中学生的生活实际密切相关，而新课改背景下的中学化学教学活动，既要关注学生的知识基础与思维水平，也要关注化学知识在生活中的实际运用，锻炼学生运用化学知识解决实际问题的能力，让他们感受到日常衣、食、住、行中蕴含的化学知识，自觉地运用化学知识为生活服务。

2.金属和金属材料的生活化教学

2.1兴趣着手，创设生活化的教学情境

很多生活现象都可通过化学知识来解释，所以在化学教学活动中，教师应结合现实生活创设情境，活跃课堂学习氛围，提升化学教学效率。例如学习“金属的化学性质”时，我采用问题情境导入策略，先用多媒体播放一段大家都很熟悉的诈骗活动片段：骗子用黄铜冒充黄金，进行街头诈骗。根据视频的内容我提出问题：我们怎样才能快速且准确地分辨黄金真假呢？学生争先恐后地举手发言，有人说“真金不怕火炼”，如果用打火机烧，发现颜色变黑，那就是黄铜；如果颜色没有变黑，那就是黄金；还有人说黄铜和黄金的硬度不同，可以刻画对比。实际上，这些想法都源自学生的生活经验，而体现的也是金属的性质，通过理论联系实际的方法，顺利地导入新课内容。学生不仅对金属性质产生浓厚的探究兴趣，而且还能提高警惕，增强防范意识，这也是化学教育的生活化价值。

2.2引发思考，融入生活化的教学内容

新形势下的化学教学活动，要颠覆传统教学模式，创新教学内容与教学方案，体现学生的课堂主体地位。广泛汲取生活中的化学知识，用于拓展课堂内容，导入生活中的化学反应或化学原理，将教材中的知识点紧密结合中学生熟悉的生活案例，提炼化学问题，更有助于学生集中注意力听讲，跟上课堂教学的节奏。例如研究“金属的物理性质”时，我先提出几个生活化的问题：大家都知道银的导电性能优于铜，那为什么我们生活中常用的电线却用铜做导丝而不用银呢？为什么铁质的水龙头表层要镀铬？如果镀金呢？生活中常用的工具如锤子、镰刀、菜刀都是铁制，为什么不用铅制？这些问题一方面让学生感受到生活中的金属无处不在，提高学习兴趣；另一方面也培养了学生的化学问题意识，激励他们主动探究与思考。

2.3鼓励创新，开展生活化的实验活动

实验是中学化学教学中不可或缺的一部分，有效的实验能帮助学生奠定化学基础、培养化学情感、提高动手实践能力与化学思维能力。在开展化学实验时，引入生活化的素材非常重要，有利于培养学生的求实精神与创新意识。例如为了探究生活中常见的金属材料，并通过实验证明金属材料的物理性质，我让学生课前自主查阅资料，了解金属材料的发展现状与未来前景，并收集生活中常见的金属材料，运用生活化的材料自主设计实验方案，如常见的铁丝、铜丝、干电池、导线、铝合金、酒精灯等，简单的材料就能达到理想的实验效果。

2.4注重实践，解决生活化的化学问题

生活化策略不仅是一种教学手段，它更是一种教学理念，它引导学生爱上化学、应用化学、探究化学，在解决化学问题的过程中激活创新精神，提高实践能力。另外生活中的化学运用五花八门，引入生活话题，还能拓展知识面，活跃化学思维，这也是培养中学生化学核心素养的重要环节。例如学完金属化学性质和有机合成材料的相关知识后，鼓励学生运用学过的知识辨别真丝和人造丝；分析热水瓶胆内壁上的水垢形成原理，探讨去除水垢的有效办法等等，让学生应用化学知识解决生活中经常遇到的问题，促使他们关心生活中的化学，利用化学知识更好地为生活服务，这才是真正的学以致用。

总之，化学来源于生活，化学知识为生活服务，我们在教学活动中要善于运用生活化教学策略，让化学教育因回归生活而充满魅力。本文以“金属和金属材料”一课教学设计为例，从生活化的教学情境、教学内容、实验活动和化学问题四方面为切入点，探讨生活化教学策略的具体运用，希望能为今后的化学教学改革起到抛砖引玉的作用。

参考文献

[1]汤敏敏.知识来源于生活——复习金属材料，快乐学习化学[J].文理导航（中旬）,2018(03):80.

[2]王蓓.问题情境创设在初中化学教学中的应用——以《金属的化学性质》教学设计为例[C].中国教育学会基础教育评价专业委员会2016年专题研讨会,2016:687-688.