高职体育教学中兴趣的培养

高职体育教学中兴趣的培养

刘全明

刘全明

（北京信息职业技术学院，北京100015）

中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）01-0000-01

摘要：在学校体育教学中，体育教师在教学中往往还在沿用老的教学方法，在课堂中采用满堂灌，不管是素质好的还是素质差的，都一视同仁，于是造成了素质好的吃不饱，素质差的吃不了的情况，学生也容易产生不良的情绪，失去对体育课的兴趣。针对这个情况，只有在教学中提高学生的兴趣，教学效果才能大大提高。

关键词：高职；体育教学；兴趣

兴趣是学习的基础，同时也是学习的动力，因此，兴趣是最好的老师。可见一个人的兴趣对他所从事的事业也有着至关重要的作用。在体育教学中，培养学生的体育兴趣的重要目的是让学生积极参加体育课的锻炼。一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”；反之，如果他对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由“要我练”变成“我要练”，因此，在体育教学中培养学生的兴趣不仅是完成体育教学任务的需要，也是为学生终身体育打下坚实的基础。学生的学习兴趣与教师的教学方法也有很大关系，学生对老师教学方法的认可，就可以吸引学生跟着老师的教学计划走，反之学生出现厌倦体育课，甚至出现捣乱现象。针对这个情况，笔者从以下几个方面浅谈。

一、寻找闪光点，激发学生兴趣

学生在学习上的努力并取得技能进步时，他对成功的表现会产生积极体验并对这项体育活动更加关心和喜爱。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”，因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。

怎样才能使学生体验成功的喜悦呢？由于班级中学生素质参差不齐，因此，要使每个学生体验成功，必须有一个弹性的标准和要求。在体育课中运用分层的教学方法有很好的效果。所谓分层，即利用学生的不同素质，客观地分成多个层次组，它是一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时也可上升下降，从而起到尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中，最终顺利完成教学任务。教师还应适时的对他们的良好行为进行肯定性评价，扑捉学生的闪光点，赞扬他们每次成功。珍惜并鼓励学生每一个微小的进步。通过肯定性的评价培养学生的自信心，帮助他们战胜自我。

二、根据学生性格对症下药，激发学生对体育课的兴趣

根据不同的性格的学生，要采取不同方法和手段。首先要弄清学生的性格类型。体育课上，教师通过观察学生的活动，聆听他们的谈吐，判断学生性格，根据学生的性格分组，进行施教。外向型的学生，他们活泼、乐观、开朗、向上，同时也易骄傲自满，兴趣广泛容易分散，根据上述特点对他们可采用单刀直入法，直言不讳进行说服教育，可提出较高的要求，设立更高的目标，矫正他们的骄傲自满，不服从指挥的毛病，让他们能够很快的掌握练习内容，提高学习的兴趣。内向型的学生，则少言寡语，不善言表，应采取婉转法，启发诱导，逐渐渗透，感化学生；抑郁型的学生，要讲究策略，抑郁型心理表现一般为悲观，悲伤和绝望，轻微疲劳，易怒，优柔寡断，针对这些学生,应采取引导法，在课堂上学生没有完成规定的动作，老师要耐心的帮助其完成动作要领，不要冷眼相对，身体协调能力差的，老师要单独辅导学生完成，动作要由简到繁由易到难，逐渐提高协调性，克服自卑心理。还要有更多的机会组织进行合作的体育项目，如足球，篮球，排球等集体项目,可增强人们战胜困难；游泳，登山，射击等项目可培养坚强的自信心；跳高、跨栏、击剑、射击等运动项目可培养学生果敢的意志品质。

三、组织愉快教学，激发学生兴趣

在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是要学生在体育活动的过程中体验到快乐，由此而产生对体育兴趣。

（一）建立和谐的师生关系。

和谐的师生之间的关系，是宽松的学习环境的前提。建立和谐的师生关系的基础在于师生相互尊重，在宽松的课堂环境中，学生就会产生一种愉快，积极的情绪，就会以饱满的热情，百倍的信心，主动地投入到体育课中来。另外，由于师生的和谐，更能使学生从老师的热情，自信中克服怕苦、怕累、恐惧的心理，增强信心。在体育课上要定期举行集体项目的体育比赛和体育游戏，如接力游戏，拔河，球赛等，多创造一些让他们相互合作的机会，体育教师也要主动和学生交朋友，师生拉进距离。体育教师一般都性格开朗，举止大方，大多数学生都喜欢他们，学生愿意与体育教师交朋友，同他们一同游戏活动、一同比赛，一同享受成功，共同体验体育带来的快乐，培养学生遇到挫折和困难，自己独立解决问题，克服困难的勇气和决心，如果自己不能解决时，有倾诉和寻求帮助的对象，此时教师应主动接受他们的求助，同他们一起合作，寻找解决问题、克服困难的方法和措施，培养学生的友谊感、合作意识。

（二）运用多种手段实施愉快教学。

要使学生能愉快的学习必须使课堂中教与学的过程是一个愉快过程，因此，就必须在这个过程中挖掘其快乐的潜力。通常在体育教学中准备部分不外乎慢跑、徒手操、队列队形等，久而久之，学生感到厌烦。但是，如果我们运用音乐下来完成动作，那么，效果就不同了，学生的兴趣会增加。另外，还可以运用游戏法，让学生在快乐中练习，以达到愉快教学的目的。教材选用新颖、实用、由挑战性的教材。教材的枯燥也是影响学生学习兴趣和动机的主因，每节课周而复始的重复练习，学生产生了厌倦，喜爱上体育课的快乐逐渐消失，因此体育课要采用多种教学手段进行教学的实施。

四、满足学生的需要，激发兴趣

活泼好动是学生的天性，所以他们绝大多数喜欢上体育课。但是他们的自我约束能力差，容易受新鲜事物的影响。如果不采取一定措施，将对提高体育兴趣有阻碍作用，因此，我们要充分满足学生的好奇心理，并加以正确的引导。在体育课上，学生希望教学内容常常更新，使每节课都有新东西、新收获、新活动内容。体育教师应在贯彻体育大纲内容的前提下，

尽量在“新”上下功夫，只要教材内容安排的新颖，教法手段运用的多变，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能激发学生体育兴趣。

另外，鉴于学生的特点，学生已有一定的专项意识和喜好，因此，满足学生的专项兴趣将带动体育教学内容的开展，我在教学中定期安排一定的时间让学生发挥学生的专长，教师加以必要的指导。这样学生由于教师满足了需求，故在练习中不论基础练习的还是其它的都有兴趣，提高了教学效果。

五、在比赛中激发兴趣

青年学生的特点是争强求胜，渴求表现自己。在教学中建立竞争机制，提供竞争的机会，让学生在竞争中展示自己，从而激发他们的学习兴趣。但组织竞赛要合理，正确地运用竞赛规则，竞赛的目的要贯穿于教学的始终；竞赛的内容要多样化，如：个人与个人，小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比质量、比作风等，竞赛结束时，教师必须进行小结和讲评，表扬优胜者，以示鼓励，满足学生的好胜心理；对于失败的同学则要鼓励他们振作精神，等到下次比赛的胜利。

六、加强课外练习，激发兴趣

虽然体育教学是以课堂教学为主体，但是，由于体育课有其特殊的一面，有许多练习需要延续到课外来提高质量。如果在教学中只注重课堂教学而忽视课外的作用，那么会使学生失去对体育兴趣的进一步提高，同时阻碍体育的自学性和终身教育。因此，我们必须要求学生在课外体育活动中进行练习，通过练习，把体育课中的练习质量进一步提高，从而增进体育的兴趣。另外，还可以利用学生的各自喜好，组织各种兴趣训练组，提高专项成绩，从而充分发挥学生学习体育的主动性和独创性。

激发学生学习兴趣的方式方法多种多样，现代体育教育已经从传统的运动技术为中心的练习方式，转变成以增强体质为中心的新方式。这对于培养学生终身体育能力，增进健康十分的有利，这就要求改变以往的教学模式，以学生为主体，从培养兴趣入手，使其在学校期间掌握1-2项体育项目，因此培养学生的体育兴趣非常重要，也为终身体育打下坚实的基础。

参考文献：

[1]《关于实施素质教育的几点思考》．《人民教育》1997.2。

[2]《兴趣与体育教学》，成鑫康。

[3]《初析体育兴趣与体育教学》，泰州职业技术学院学报，张弘强。

[4]《浅谈体育兴趣与体育教学》，宋亚娟。