小学生数学创造性思维的培养陈平

小学生数学创造性思维的培养陈平

陈平

陈平

〔摘要〕在数学教学中培养学生良好的思维品质，特别是创造思维能力是素质教育的一项重要内容。因此，在教学中教师应积极探究以培养学生创新意识为目标的教学方法。

〔关键词〕小学数学创造性思维教学

如何培养小学生的数学创造性思维是新课程改革的核心目标之一。创造性思维的心理基础是拓宽、培养思维，关注学生的创造性思维已成为全世界课程改革的特点，教师要关注学生在学习过程中有价值的思考，鼓励学生创造性思维的培养。创造潜能是每个大脑健全的学生都具备的，要使这种潜能变成一种创造能力，关键问题是要引导、激发拓宽学生的创造性思维。创造性思维是人类思维的一种高级形式是集中思维与发散思维的有机结合。数学课是培养学生创造性思维最适合的学科之一。在小学数学教学中对学生进行创造性思维的培养是时代的需求，也是发展学生创造性思维的主渠道。

1选准知识点，营造创造性思维的情境

教学中要使学生既长知识，又长智慧，一定要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。小学数学圆面积计算公式，一般是通过由教具的直观演示对圆形面积的割补转化，推导出圆面积计算公式。这对于小学生来说，无疑是一次具有创造性的思维过程。学习圆面积计算方法时，学生已掌握了长方形面积计算公式，有了利用割补学习平行四边形、三角形面积计算方法的初步经验，教师的主导作用就应体现在帮助学生树立假设，一步一步地展开推理论证，找到解决问题的方法。教师可设计四个思考题：①能否将圆转化为已学过的图形？②长方形的长和宽与圆的周长和半径有什么关系？③如果圆的半径是r，这个长方形的长和宽各是多少？④依据长方形面积计算方法，整理出圆面积计算公式。通过上述四个问题的思考，启发学生的思维，促使学生主动地发现规律，掌握规律，创造性地获取新知。

2创造条件启发学生进行创造性思维

2.1创设情景：教师要时时注意在课堂教学中建立平等、民主、和谐的师生关系，要尊重每一位学生，让每一位学生都有平等的受教育的机会，要有意识的创设一种民主的、宽松的、和谐的课堂气氛。在教学中教师要巧妙布置问题情景，可以用讲故事、放动画、设置情节等手段吸引学生进入学习情景之中。

2.2树立信心：在课堂上，采用课内外分小组讨论的方法，使每个学生都有发言的机会；人人轮流当讨论小组长，使人人都有表现自己的机会。而老师则深入到每个小组以学习者的平等的身份参与讨论，在启发引导的同时，得到了及时的反馈，修正后来的课堂教学。有的放矢地请不同水平的学生回答不同要求的问题，让每个学生在表现自我时，都有一种成功的体验，最终使学生在参与学习的过程中在原有水平的基础上有不同的提高发展。

2.3帮助成功：每个人都渴望别人的关爱，渴望成功。当学生通过自己的研究获得成功时，心情愉快、精神振奋，创新意识增强，能产生强大的内部动力，以争取获得更大的成功，因此，教师要成为学生学习的激励者和促进者。在教学中，我们应该在使学生获得成功，多表扬少批评，多鼓励少责怪，这将使学生体现成功的喜悦和成就感，将促进学生积极进行创造性思维活动。

2.4诱发问题：“问题是数学的心脏”。心理学研究也证明：思维永远是由问题开始的，而创造潜能往往就在排疑解难的过程中被激发出来。问能解惑，问能知新，任何科学的发祥无不都是从问题开始的。在教学活动过程中，教师不仅要善于发问，而且更要满腔热情地促使学生发问。

3注重拓宽思维，倡导标新立异，培养创新思维的独特性

研究证明，一个创造性活动的全过程，要经过从分散思维到集中思维，再从集中思维到分散思维，多次循环才能完成，因此注重拓宽学生思维，首先要为学生营造一个宽松、和谐、民主的学习氛围，留给学生以充足的思维和实践的时间和空间。这就是要求教师做到学生能看懂的不教；学生自己能学会的不教；学生自已能探索出的结论不教；学生自己能做的不做：学生自己能说的不说。这正如法国教育家第斯多惠所说“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”简而言之，教师要树立“教是为了不教”的观念，注重教会学生思维，把获得知识理论的重点，放在发现知识的过程上，而不是简单的教给结论。更多地运用发散思维，在设问、观察操作中，鼓励学生标新立异。

4鼓励质疑，是培养学生创造性思维的途径

教师“给”学生提十个问题，不如让学生自己去发现、去产生一个问题。在小学数学教学中，要培养学生有“寻根究底”的学习精神，有了这种精神，学生的思维才会活跃，思路才会开阔。鼓励学生多问“为什么”，必须创设良好的课堂氛围、和谐平等的师生关系。即使学生提出了荒唐的问题，教师也不要批评他，更不能嘲笑他，应对学生提出的问题给予鼓励，悉心爱护他们主动发问的积极性，保护他们的创造精神，使他们创造性思维得以发展。通过质疑增强了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，激发了学生的学习热情，使他们学会在学习中发现问蕴，主动思考解决问题的办法，进而充分开启学生创造性思维的潜能。

在小学数学教学中，重视对学生创造思维能力的培养，这是时代的要求。教师要认真挖掘教材中的创造思维因素，精心设计教学过程，促使学生的创造思维能力不断得到发展和提高。

数学创造思维的培养需要植根于开放的、宽松的、民主的、和谐的环境和氛围之中；需要教师探索性引导学生质疑问难，去发现疑点；也需要教师激活思路，通过分析、比较给学生以启迪；更需要教师词动学生的主动性，尊重学生的独立性，鼓励学生独创性。每个学生身上都蕴藏着无限的创造潜力。教师要为他们发挥潜力创造条件，使其思维的创造力、想象力得以充分发展，为培养创新人才夯实基础。

作者单位：四川省达州市达川区金檀乡中心学校