浅论特殊教育学校音乐课程的教学

浅论特殊教育学校音乐课程的教学

冷妍

广东省残疾人体育与艺术中心广东省广东市510000

本文要论述的是在众多进修方式中，音乐是如何在残疾人学校（特殊教育学校）发挥出其独特作用的，并且从课程中找到适应残疾人的相应的教学方法，从而为更多的残疾人学校开设音乐课程作相应的推广，以及更深入的研究和探讨。

一、特殊教育学校开设音乐课程的重要性

音乐课作为一门学科，在残疾人学校这个特殊的群体里进行教学，是具有非常有必要的。

首先，从残疾人生理上来分析，各器官功能有着各不同的缺失或减退，加上心理平衡失调，情绪紧张、焦虑，更容易患上其他各类疾病。而音乐可以按摩身体细胞，比如歌唱时，把歌词改成“wu”或“yu”这两个音来演唱，就可以感受到全身上下通畅，甚至头顶、胸腔都有振动的感觉，在声学里这就叫共鸣，在医疗学里，这叫按摩细胞，它可以解决通与不通的问题，因为人的身体里水占百分之七十，而音乐能够渗透水，唱“wu”就等于是在按摩你的五脏六腑和细胞，让循环都保持通畅的状态①，久而久之，对残疾人继发的各种疾病起到一定的辅助康复效果。

其次，残疾人的经历有别于健全人，心理活动复杂，有些心理和社会行为会出现失衡的状态，不少残疾人由于缺少与外界的联系和与人的沟通而常常产生了孤独感和情感障碍，参加音乐活动使他们容易和别人接触，成为联系社会的一种手段，他们有机会和别人共同享受愉悦。同时，音乐的产生就是源自创作者的情绪波动、灵感和动力而创作出来的，我们所听到的音乐，看到的表演，都是创作者们生命脉冲的表现，所以学生们很容易被音乐创作者的生命律动所吸引和感染，从而调节人体的身心，使残疾人学生的身心两方面处于和谐的状态，而和谐、动态的平衡是健康最重要的原则。

最后，音乐课残疾人学校中开设，可以丰富残疾人学科门类的建设，引导和督促相关学科的老师深入学习和研究这门课程的教学方法，让这门课程在残疾人教学实践中形成教学系统化和专业化。

二、特教学校音乐课教学要求

首先教师要掌握一系列的音乐知识，尽可能了解大量中外音乐，并对其进行深入了解，如创作背景、思想内涵，基本结构，等等。继而归纳出哪一类作品适合用怎样的形式在音乐课堂上使用。

其次教师掌握相关医学及心理学知识，例如传统医学发现五声调式（宫商角徵羽）各有不同的医疗效果，宫、徵调式色彩较明快、一般给人高兴，欢乐之感；羽、角调式较暗淡，一般给人舒缓，平和或迟郁的感觉等等，这些都说明不同的音乐对身体五脏的作用是不同的。例如，当残疾人学生悲哀伤心过重时，易耗伤肾阴，可选用激奋向上、铿锵有力的乐曲加以调节，多用徵调式和宫调式，以消除此种消极情绪。

再次教师应对人生哲学的高度认识，并能正确指引方向。

三、特教学校音乐课的教学方法

任何一门课程的开设，都有其相应的教学方法，作为特教教师，在掌握教学方法之前，应明确教学教学目的。在特殊教育学校设置音乐课程，其教学方法就具有其独特性。教师如何把上述教学思路贯穿到教学过程中去，这是值得研究的课题。

（一）讲解法

讲解法主要是音乐教师根据所选择教学的音乐特点，结合音乐自身的内涵、特点，用准确、通俗易懂的语言对其进行描述、分析，因为通常我们所听到的音乐，只是结果，并不知道这个音乐是如何产生的，它如何引起欣赏者更深的共鸣，甚至会有部分学生在听到音乐之后，难以听懂或者有错误理解的现象，这个时候，就需要老师正确客观地分析和引导。如《让我们荡起双桨》这首歌，这是一首老少皆知的歌曲，这首歌由作曲家刘炽所作，他是五六十年代最优秀的旋律大师。他曾回忆说，写这歌的时候憋了好长时间，因为早就拿到这歌词了，但是一直写不出来，后来，导演让他跟小孩子们一起去玩玩，于是他跟孩子们一起去颐和园昆明湖划船，在划船的过程中，看着孩子们天真的笑容，灵感顿时就来了。这个曲子最有意思的是有一种唱不完的感觉，唱完一段自然又回到开头，形成一个无穷循环演唱的效果。再如洗星海创作的《黄河大合唱》，鲜明地贯穿着爱国救亡、抗日等革命斗争的主题，作品有着强烈的爱国意识和高尚的人格与追求，在音乐中表现出强烈的民族精神与时代精神。这种对音乐进行讲解赏析的教学方法是最简单易行的，也是学生最容易接受的方法之一。

（二）观摩听赏法

音乐的学习不能闭关自守，需要不断带领学生扩大对音乐学习的视野，不懈地追求高层次、高品味的音乐。如今媒体非常丰富，“星光大道”、“我是歌手”、“中国好声音”等音乐节目以及文化部门在各地举办的文化惠民演出活动等，教师应充分利用这个资源，引导学生用审美的眼光去观摩、听赏。

教师要有计划地安排学生在观赏过程中应注意的内容，也可要求学生做好笔记，记录心得，并且布置学生在观赏后撰写评论或者展开讨论，交流学习心得。有条件的话，可针对优秀的演出进行网络回放或录制，回到课堂后由老师带领学生进行再次欣赏和讲评，也可鼓励学生对自己的演唱进行录制并拿出来进行欣赏。这种观摩听赏教学方法，对学生全方位感受音乐是有极大帮助的，在活动中，学生可体会到音乐的丰富，从而开阔自己对音乐、对生活的认识，进而让自己有计划有目的的投入到音乐活动中去。音乐具有良好的社会交际作用，研究者认为音乐治疗是“移情易性”的最佳手段，对音乐的体验是那些常感到苦闷、抑郁、孤独人们的良药。所以音乐教师还应对学生的音乐欣赏能力、素质、心态有一定的把握，学生在欣赏音乐时会自觉或不自觉地把自身的文化修养，生活体验和音乐联系起来，把自己的主观意识和情感态度渗入进去，包含丰富的感情，充满联想和想象，而且每个人的欣赏水平高低不同，同一个音乐，由于每个人的欣赏水平、经历、文化修养和兴趣爱好的不同，从中得到的收获也不相同，教师应把一些格调高尚的音乐放在课程教学中，引导学生随着作品内容的变化而产生情感的变化，产生情感共鸣，获得精神享受和情感熏陶。根据音乐既是情志的产物，反过来音乐又可影响人情志的原理，可以利用一种情绪的音乐去克服或纠正另一种偏激的情绪，还可以采用疏导的原理，即用一种情绪的音乐来帮助同一种偏激情绪的宣泄，例如当人悲伤时，可以选择较舒缓、暗淡的音乐来达到情志的改善与和谐。

参考文献

[1]摘自《唱“巫”的秘诀——音乐也能祛病》.赵世民著.