谈英语教学

谈英语教学

陈素萍

陈素萍

摘要：一个人英语水平的高低取决于其阅读水平。从高考试题来看，总分150分，直接考查阅读的占60分，语法填空是在阅读的基础上，考查对词汇、语法知识的运用，共15分，完形填空与写作是对学生阅读理解能力和基础知识的一种高难度考查，共60分。无论从应试，还是学生的可持续发展来看，英语阅读都是至关重要的。

关键词：英语教学；词汇；语法；阅读

要想提高学生英语阅读水平进而提高英语水平，我们应该从哪些方面入手呢？

一、重视词汇教学。

1.把好语音关。以语音带动单词的学习和记忆，马承的字母、音素、音标三位一体教学法。初高中词汇大部分为规则发音词，通过语音记单词效果非常好，同时对听力也很有帮助。

2.教学中贯穿单词记忆方法的指导，比如：

(1)归类记忆（中考也考10分）——“家庭成员”“颜色”“文具”“手的动作”“心理活动的动词”、反义词、近义词、形似词（hare/here）音同词（here/hear）等。

(2)学点构词法，合成，派生类（举例99年高考，48个生词出现在试卷中）。

(3)奇特联想：

①拼凑意思想（意境结合）train/today/am/away/

station/dangerous/spaceship/break/tail/escape

②拆解单词想：hesitatewindow

4、通过猜测学单词：高一教学体会——先课文、后单词，启发学生利用语境猜，如语境不充分，教师可用英语解释（练了听力，学会单词）如tailor。词不离句，句不离文，重视在语境中学单词，便于记忆和掌握。如Itisrainingcatsanddogs,sowecan’tgoout.

5.教学生意会，不要老用汉语意思去思考词的用法，要真正会用单词，避免“汉语式英语”，必须学会意会单词。“你真的吗？”（serious），晚上天黑（dark）。黎明时的天黑(grey)

白：脸色苍白（pale），白皙的脸（fair）,头发白（grey）白雪（white）

手腕上带着手表（around）

今天报纸上有什么重要新闻？（in）

墙上有幅画（on）在墙上钉个钉子（in）

6.词汇的编码处理：人脑如同电脑，在记忆时，需对知识进行系统处理。如学一个词like时，最初是“喜欢”，后来又学“介词”象，adj相似的，学新意想旧意，进行总结对重点词要进行系统学习（特别是高三阶段）。

likeVt(1)～+n/pron/v-ing/todo

(2)～it从句

Idon’tlikeitthatpeopletalkwithfullmouths.

(3)would/should～todo/sbtodo/n/pron.

7.与遗忘作斗争，重视遗忘规律，合理安排复习密度。

“勤奋是学好英语的前提，复习是学好英语的保证。”艾宾浩斯等心理学家发现，遗忘速度有先快后慢的特点，及时复习可提高记忆效率，复习如在16小时内进行，能明显降低遗忘率，因此记单词一定要增加回视次数，切忌“暴饮暴食”式记忆，要充分利用一切零散时间。

二、语法教学。

单词是构建句子的最小单位，语法是构建句子的章法，缺一不可。前几年，“交际就是一切”淡化语法，结果导致了语言不规范、学不好。你可以想一下，文化层次低的中国人说汉语，能说得很流利，加上他本人口才好，我们说他会说，但细品位，他的语病、逻辑错误不少，更谈不上写了，这能登大雅之堂？学好语法不仅对学好英语有好处，而且有利于培养学生的逻辑思维能力。

从应试来讲，语法填空（共15分）是直接考语法，听力写作，完形，阅读是对语法的变向考查，离开语法谈写作将是一团糟。听力题，比如：Thisroomistwiceaslargeasthatone.A.Thisroomistwicelargerthanthatone.B.Thisroomistwicethesizeofthatone.

阅读题：Itistwoyearssincehesmoked.A.Hehassmokedfortwoyears.B.Hehasstoppedsmokingfortwoyears.

C.Hehasnotsmokedfor2yearsandhedoesnotsmoke.

因此，语法教学是很必要的（不过适度而己），那我们如何来教呢？

首先，让学生弄懂一些语法术语，各种词性，句子成分，并教给他们什么词性的词在句中作什么样的成分，这要求学生死记下来。英语语法多得很，如果都让学生死记，一是不可能，二是记下来也用不上，因此，在讲授语法时，要有点策略。

1.在讲某一具体语法时，可用“规律让学生找”的方法，比如笔者讲主谓一致语法时，采用下列方法。

(1)呈现例句，根据主谓一致语法的三原则——形态一致、意义一致、就近一致原则，给出三组典型例句，要求学生仔细研读，分析每一个句子，每一组句子，想一想，为什么这些句子要分成三组？每一组句子有何特征？然后进行分组讨论，同学们互相交换意见，扩展思维。

(2)规则总结，先提问学生，搞清三组句子分类依据，得出结论——形态一致、意义一致、就近一致，然后逐一分析每组句子中的每个句子，就每个例句总结出一条语法规则，同时扩展同一规则下的类似现象，这时由其他同学补充。如经过补充，还不完善，教师进一步完善，最后集体结论规则，如有易错易混例句，作为注意点进行区别，以第Ⅰ组的第一个句子为例展现教学过程：

Everybodyneedswaterandair.

提问:该句采用了什么原则？并总结一句话：

回答：该句采用了形态一致原则——everybody为单数代词，谓语也用单数动词，因此everybody作为主语时，谓语用单数。

扩展：由someanynoevery构成的不定代词作主语时，谓语用单数。

完善：由不定代词each,one,either,neither,little,alittle,much作主语时，谓语也用单数。

结论：由不定代词eachoneeitherneitherlittlealittlemuch及由someanynoevery构成的不定代词作主语时，谓语用单数。

注：each作主语同位语时，不影响谓语确定，谓语依主语中心词而定。如Weeachhaveabook每一条语法规则的结论都是通过师生之间，生生之间的互动来完成的，在这个学习过程中，教师与学生之间，学生与学生之间的多项互动，形成了一个信息交流的立体网络，可以极大地调动学生参与教学的积极性，提高学生的参与度。

规则的巩固与运用：做配套练习，搞层次性习题组训练。

2.化简语法规则

中学语法材料主要为汉语讲解，学生在学习时，首先要注重语言的准确理解，真正悟出其中道理。其次，在理解的基础上进行记忆。语法规则繁而杂，要记住也必须讲究一定的方法。在平时学习中，我常引导学生化简语法规则——对繁琐的语法进行提纲式归纳。在这一归纳过程中，学生必须进行深思熟虑，反复研读，促进了学生的理解、记忆，化简后的提纲式语法规则，醒目易记，更便于日后复习。比如在学习状语从句省略时，书上讲“有些表时间、地点、条件、方式或让步的从句，如果谓语中有动词be，主语又和主句主语一致，或者主语为it，则常可以把从句的主语和谓语的一部分省略。”

处理后：①状从

②从主：与主句同或为it从省：conj+表

③从谓：be词汇有了，语法结构也懂了，接下来讲如何运用这些基础知识来搞阅读呢？

三、阅读教学

第一，抓好阅读课教学。先对文段进行处理，再对语言处理。这样做，增强学生自信心，同时也有利于应试。

Step1导课（注重文化背景的输入）解读标题，预测课文如：LifeintheFuture

Step2阅读（注重方法指导）

默读：保持一定距离，不嘴动，不手指，象考试一样（不讨论不查字典）

限时阅读：有利于快速集中注意力，培养良好的应试心理，提高阅读速度。

1.Fastreading(一般3—5分钟)

给出任务：问题（易于完成）——scanning找到不需一词一句读，只读相关词句，找到答案即可。

大意题（配对——大意，段落序号）——Skimming略读，浏览全文，领略大意。

2.Carefulreading（10分钟左右）

给出与考试题型相符的题，让学生通过细续独立完成。

常见题型：选择题——细节题，推断题，排序题等与考试题型相符。

填表——就细节内容，采访。

经过这两轮一粗一细的阅读，学生基本掌握了文章内容。

Step3基础知识的学习词汇、句子结构，语法。

Step4模仿录音，进行朗读训练，培养语感。

Step5巩固训练：

课文内容——复述课文，挖词填空（文章缩写）

语言练习——词（组）、句型、语法。

第二，课外阅读。阅读课重在阅读方法的指导，良好阅读习惯的培养。课外阅读重在量的积累，以达到质的提高，同步《学英语》报等英语教辅材料，同时也扩大了知识面，开阔了视野。

最后，提几点建议，望英语老师们教准、教会英语发音，讲点语法知识，经常划分一些句子成分，培养学生良好的阅读习惯。

作者单位：山西省榆社中学

邮政编码：031800