浅谈小学数学应用题教学存在的问题与对策

浅谈小学数学应用题教学存在的问题与对策

赵娇

丘北县舍得乡中心学校云南文山663200

【摘要】数学是小学基础教学阶段重要的科目组成部分，在培养学生的逻辑思维、抽象理解等方面具有积极的促进意义。应用题是小学数学课程的重要教学内容，小学数学应用题的学习能够有效促进学生解决实际问题的能力，能够帮助学生更全面而科学的掌握小学数学课程内容。因此，加强学生对小学数学应用题的学习是该课程的核心教学内容，也是改善小学数学教学效果的必要操作途径。

【关键词】小学数学；应用题；教学策略

应用题的教学以培养学生运用数学理论收集关键信息、分析解决问题为主导，在解答数学应用题的过程中，能够加深学生对数学基础理论的掌握和理解。因此，在日常的数学教学过程中，老师需要明确应用题在数学教学中的地位，结合学生的学习情况与心理状态，进一步优化小学数学的课程教学内容，改善小学数学的课程教学效果。

一、小学数学应用题教学问题分析

（一）应用题的呈现形式单一

目前，小学数学应用题教学呈现形式较为单一，结构封闭，制约了该课程教学效果的发挥。由于小学生知识积累、理解能力的约束，低年级的应用题编写需要以学生的智力程度为基础，大多采用图表、图画的形式加以呈现，大段性的文字性表述出现在中年级的教材编写之中，由于文字表达的抽象性，对学生的理解力、知识掌握程度提出了较高的要求，在一定程度上阻碍了学生的学习热情。与此同时，大部分的应用题设计比较封闭，答案的唯一性导致学生盲目追求标准答案，忽视解题过程，歪曲了小学数学应用题对学生思维训练的初衷，容易形成思维上的惯性。

（二）应用题的数学知识与时代脱节

应用题是培养学生解决实际问题能力的重要教学素材，但是，目前小学数学应用题的设置出现与实现脱节，缺乏创造性的内容表达，采用固定的陈旧教材和题目类型，导致学生的学习效果不够理想。在数学应用题的教学过程中，老师忽视逻辑性的教学方式，局限于类型化的题目讲解，在程式化的解题流程中局限学生的开放性思维，导致学生的思维呈现出单一化、同质化的现象。

究其本质，小学数学应用题的学习是锻炼学生逻辑推理、思维分析的过程，选择富有新意、具有创造性特征、与现实生活联系紧密的学习素材至关重要。在小学数学应用题的教学过程中，需要注重对学生专业性思维的培养，在逻辑化思维、开放式思维的训练过程中提高学生的学习能力和解决问题的能力。

二、改善小学数学应用题教学效果的操作策略

（一）认真审题，理清关系

认真审题是帮助学生了解题目大意的基础条件，这一过程是正确解答数学应用题的关键，也是最容易被学生忽视的环节。审题的重要环节是理解题意，可以通过诵读了解题目的类型与核心问题，在这一操作过程中，老师需要正确引导学生，帮助学生掌握科学的审题方法，具体包括提取关键信息、抓关键词、看清图表、相关数据与问题的内在联系等，在对数学应用题题干的分析总结中寻求科学合理的解题思路，提升学生解决分析问题的实际操作能力。

（二）应用题与现实生活的紧密联系

小学数学应用题的训练是提升学生实际问题解决能力的重要途径，老师需要注重应用题与现实生活的内在勾连，调动学生熟悉的生活经验，在学以致用中改善学生的学习能力。因此，老师在日常的数学课程教学过程中，需要创设良好的教学情景，创造和谐的教学条件，调动学生的学习热情，促进学生数学思维的培养和发展。比如说，老师可以拿两杯牛奶（因为牛奶的浓度的不同导致口感的差别），引导学生按照合适的比例配置出浓度适宜的牛奶，并询问学生配制比例的多少，在学生的思考中提出问题，若有一杯白开水为200克，则加多少奶粉泡制的牛奶更好喝？通过教学情景的创设，帮助学生实现数学问题与现实生活的紧密连接，既加深了学生对数学理论的理解，又提升了学生解决实际问题的能力。

（三）基本解题思路的策略引导

在小学数学应用题的课程教学过程中，老师需要注重基本解题思路的引导。首先，老师需要对学生的信息收集、鉴别能力进行引导，学生需要在目标导向的指导下对题干的已知信息进行归纳分析，寻求合适的解题思路。其次，加强学生对数量分析的掌握程度，对这一学习能力的掌握需要老师在教学的过程中进行示范性的案例教学，让学生对数量分析的方法做到心中有数。最后，老师需要向学生讲解科学的解题思路、常用的数学应用题解题办法，可以在典型的案例性教学中总结解题思路，立足于常规性的解题流程进行举一反三是进行小学数学应用题训练的重要途径。

数学的应用题在小学数学学习中是至关重要的作业，数学应用题和生活比较接近，能强化学生对生活的理解，从生活中找到数学元素，并且能有效培养学生的数学综合能力。所以，进一步研究和探讨小学数学应用题教学策略具有重要作用。唯有全面、多角度地探究教学策略，才能有效提升小学数学应用题的教学水平，使学生更好地掌握数学知识，进而推动数学教育的良好发展。在具体的教学过程中，老师需要引导学生正确审题，帮助学生掌握科学的解题技巧，调动其熟悉的生活经验，提高数学理论与现实生活的紧密度。

参考文献：

[1]刘世军.新课程标准下小学数学学科探究性教学方略的运用[J].考试周刊，2010（57）.

[2]伏霞，李彬，王墨荣.数学教育要重视对学生的元认知开发[J].数学通报，2010（05）.