因机而动，因动而活

因机而动，因动而活

王再胜周传昌

——枣庄市东方国际学校教改掠影

山东省枣庄市东方国际学校277000；山东省枣庄市教学研究室277000

2016年5月25日，教育部在山东济南召开新闻发布会，介绍全国中小学德育工作情况，并解读《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》。尤其是学科教学，强调课程核心素养与德育的有效契合，强化每门课程的育人功能，达到全科育人的目的。这既是教育的“势”，又是教育的“机”，顺势而为，相机而动，枣庄市东方国际学校抓住课堂，推进教学深耕深改。“水常无形，因机而动，因动而活，因活而进，故有无限生机。”课堂教学也如“无形之水”，需要教师做到“因机而动”，使学生“因动而活”，日臻课堂教学的至上境界。

一、顺势有为——让先进理念飘扬更飘香

学校教育是为了培养“全面发展的人”，课堂教学改革的目标是：教师要充满创造力、创新力；教师要给学生创造自主学习、合作学习的环境。这是课堂教学改革的出发点和落脚点。

1.开辟“东方论坛”，建构学校宣讲高地。固定时间地点，引入多方参与，围绕相关话题，引领师生开展新思想、新理念、新方法、新技术等的学习和讨论。逐步确立了七个方面新教育观念：一是树立“育人为本、德育为先”的整体教育观；二是树立“为每个学生创造美好未来”的教育价值观；三是树立“让每个学生的个性都得到充分张扬”的发展观；四是树立“人才多样化，人人能成才”的人才观；五是树立“促进学生自主发展”的学生主体观；六是树立“与学生一起成长”的教师观；七是树立“全面发展”的教育质量观。

2.打造“共同体”，实现校际互享互通。学校校长挂帅，先后与区域名校枣庄市三十九中、枣庄市翼云中学、枣庄市二十九中结成全面伙伴关系。本着“联盟互助，共享智慧、共谋发展”的原则，基于校情，以发展为愿景，以合作为方式，以教研为中心，充分挖掘各校优质教育资源，互助合作解决各校教改工作的难题，让教师专业成长最优化发展在教改共同体中得以实现。“共同体”持之以恒抓好“同课异构”和“网络教研”两个品牌项目。“同课异构”——遵循“同中求异、异中求同”磨课面对面原则，推行“一课两上三研讨”策略。

“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”每一节公开课必须上课之前进行学校教研组集体备课，谓之一研讨；公开课上后，听课者进行更大范围的研讨，然后再修改教学设计及课件等，谓之二研讨；第二次进行公开课，谓之两上，并进行教学录像。两上后再进行集体研讨，进一步修改完善教学设计及教学辅助资料，使之成为典型性教学案例，进入教学资源库，并随时提供给同行学习借鉴。“网络教研”——打破时空界限，让教师登上专业发展制高点。今日之教研已经不能再“躲进小楼成一统”了，必须既放眼世界，又要展示自我。利用新浪、搜狐等大型网站的免费资源，建立“教研共同体”管理博客、学科研讨博客以及教师个人博客。组建学科QQ群，建立共同体学科教研即时研讨网络平台。当老师将自己遇到的问题或自己认为成功的教学案例发贴到群时，阅读者读贴，对帖子所介绍的问题、现象或是进行询问，或是进行答复，或是表明自己的观点，这些促进了教师进一步反思，实现了从现象到问题原因的研究。

二、因机而动——让课堂教学精致更精彩

提高质量的关键在课堂。从新课程改革以来，学校就大力开展了有效教学的研究，围绕“小课堂”，做好“大文章”。从“三段式”教学模式，到“六三六”有效自主学习模式，研究过程是渐进发展的。进行打造“自主、合作高效课堂”的研究,以“磨课赛课”和“优秀教案评比”活动为载体，把有效课堂研究做细、做实。

1.实践出真知。围绕着多年课改的实践经验，学校凝练出五个基础教学环节和两项必备要求：温故知新、问题导学、自主学习、小组合作、当堂训练环节以及竞争激励和限时讲授机制。学校把全员“磨课”、“赛课”作为教学的创新工程，启动以“研课标、钻教材、磨教法”为主题的三轮磨课赛课活动：教师全员磨课赛课；优秀教师磨课展示；青年教师课堂教学大比武。推动教师搞课堂研究，促进教师相互学习借鉴。

2.备课是关键。形成课前研究、课中评价和课后反思的基本模型：

图一：课前研究“三位一中心”模型

图二：教学评价“三角操作”模型

图三：课后反思“立式交叉”模型

学校推行“四制”：学科组长任务责任制、骨干教师任务责任制、表彰奖励机制、综合考评机制。在行动研究上，以磨课为载体，以集体教研活动为抓手，落实备课“八环节”：（1）个人备课，研究课标、教材教辅；（2）集体备课，对教学目标等各环节进行研讨；（3）二次备课，在集思广益的基础上进行个人细备，形成课时教案；（4）上课，检验教案的可操作性、实用性；（5）评课，对课堂教学存在的问题进行打磨；（6）改课，在评课的基础上对课后教案进行修正、完善；（7）验课，二次上课检验，写出教学反思，形成优秀教案；（8）观摩课例，对获选的优秀教案进行案例观摩学习，取长补短。在资源共享上，实行市优教案本和电子备课双备制，进行从纸质到电子的双重备课打磨，从邮箱网盘到百度网盘再到数字化校园平台，我们不断更新优化资源存储的载体，发挥优案共享的最大效益。通过优秀教案评比，提高了教师的备课实效，促进了资源共享和合作共赢，促进了课堂教学由有效到高效的递进。

三、因动而活——让学生学习自觉更自主

良好学习习惯的养成对学生学业成绩的提高关系非常密切，学校在修订《枣庄东方国际学校学生学习一日常规》的基础上，形成了“自主、合作、当堂作业”的学习模式和“早诵读、午演讲、晚练字”的学习习惯，并以“单元组合作学习”模式为载体，开展“科学排位法”、“单元组学习评价”和“当堂限时达标作业”的创新实践，在学习的有效落实上下足功夫。

1.科学排位法。自主、合作、探究的学习模式需要小组合作学习环境与之相适应，科学排位使小组合作学习成为可能。科学排位强调从学生实际出发，我们的做法是:首先，考虑学生的性格、脾气是否能合作；其次，看性别差异是否有助于合作；再次，看总成绩、单科成绩是否互补，能否达到互助提高的效果。学习小组人数以2人、4人或8人为宜，并要在磨合的基础上适时地进行动态调整，寻求合作的最大效益。

2.单元组合作学习评价。我们对学习小组采取个体表现整体捆绑评价，既能关注到个体的学习效果，又能增进学生的合作共赢意识，促使学生真正做到合作学习。不同的班级、不同的教师有各自特色的单元组合作学习评价方式。

3.当堂限时达标作业。为落实“三清”机制，在实施分层作业和“双周清”限时作业改革的基础上，学校研究实施了“当堂达标限时作业”，立足课堂抓实合格率每年提升10%的目标。具体做法是：（1）学科组教师在集体教研的基础上，轮流选定、统一印制限时作业题，对题量、选题、题目难易度、卷面等有明确要求；（2）各科根据教学实际，立足课堂安排作业时间，限时完成；（3）教师要逐份批阅作业，做到当面反馈纠错；（4）师生建立易错题档案，在“周清”和“月清”时再把错题“搬上”作业。这样有效地提高了学习的落实力。

“崖头滴水，日复一日、年复一年，以天下之至柔，驰骋天下之至坚”。或许研究之精髓莫过于斯。从课堂教学有效研究到高效追求，使我们的教学充满了活力和魅力，为学校提升优秀率、合格率做出了很大贡献。