山东省牟平第一中学264100
教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。目前的中学教学有“教师很辛苦，学生很痛苦”这样一个非常突出的问题。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题，否则，即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。
一、确定全面化的教学目标。教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。
二、落实学生主体观，把课堂还给学生。有效课堂教学必须落实学生主体观，真正把课堂还给学生。要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角。也就是说要缩减教师“表演”的时间，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索、发现问题并相互讨论一起解决问题，提高课堂效率。
三、灵活运用多样化的教学方式。教师要根据实际情况，扬长避短地将各种教学方式有机融合，要根据教学内容定方法：陈述性知识通常采用启发式、讲授式教学，有多种理解可能的知识要采用自主、合作、探究式教学。
四、教给学生科学的学习方法。
一是让学生掌握新课的学习程序。即：课前预习，找出难点；认真听讲，积极思考；实验观察，分析现象；总结归纳，探求规律。对学习的新知识要总结归纳并联系有关旧知识分析比较找出规律，在理解的基础上加以记忆。
二是让学生根据学科特点掌握学习的重点。一般应注意三方面：第一方面，充分理解基本概念和基本理论。第二方面，掌握和理解化学用语，在用元素符号或化学式来表示某物质或物质的组成、用化学方程式来表示物质的变化时，如果没有理解和掌握，进一步学习就有因难。第三方面，认真观察实验现象并且还要在观察中注意思考，认真进行实验探究，分析归纳结论，分析实验误差。
三是指导学生读懂教材。教材分为易懂教材和难懂教材两类；对于学生容易读懂的教材一般让学生自学，通过思考得出结论，对于难理解的教材就由教师先精讲指导，学生讨论自学。
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