小练笔——通向作文成功的阶梯

小练笔——通向作文成功的阶梯

李晓燕

李晓燕河北省张家口市涿鹿县大河南学区075636

摘要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，又是小学语文教学的难点。抓好“小练笔”训练，能减缓大作文训练的坡度，对提高学生的作文水平效果显著。

关键词：语文教学小学作文练笔

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，又是小学语文教学的难点。小学语文新课程标准对写作提出的目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”但是在实际教学中，很多学生对作文不感兴趣，作文课上，学生面对老师黑板上的题目感到一筹莫展，最后只能凑足字数、应付了事，拿不出高质量的文章，很多习作题材陈旧，结构安排不够合理，内容空洞无味，语言匮乏生硬。如何解决这一问题？经过多年的教学实践，笔者认为加强“小练笔”训练，围绕某一个重点或中心进行范围小、篇幅短的写作练习，对于增强学生的写作兴趣、提高写作水平，效果显著。

一、紧扣教材，增加练笔机会

《语文课程标准》明确指出：“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。”课改后的新教材选用的文章都是名家名篇，具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，有利于提高学生的人文素养、培养学生的情感和审美观。他们在构思立意、布局谋篇、修辞手法、遣词造句上都有自己的特色，对学生有着强烈的吸引力。叶圣陶先生说过：“教材就是例子。”我们可以在阅读教学过程中，以课文为依据，结合学生实际能力进行练笔。这种练笔机动灵活，形式多样，切入口小，难度低，是培养学生写作兴趣、提高学生写作水平的一种省时有效的途径。

1.抓精彩段落，练“场面描写”。学习《巩乃斯的马》一文，第二部分“暴雨下马群奔跑的场面”中描写环境后，从整体写到个体，再写到整体，并运用比喻、夸张、拟人的修辞手法，写出了“惊心动魄的气势”。可让学生仿照文章这一部分，观察全校师生大课间活动的场面进行小练笔：《我们的课间活动》。学生完成得很精彩，运用多种修辞手法，按一定顺序生动地表现出了大课间欢腾热闹的场面。

2.品人物塑造方法，练“生动表现人物”。五年级上册《推敲》一文虽为拓展文章，但文中第二段从神态、动作、语言方面生动描写了贾岛冥思苦想的样子。在学生熟读的基础上，可让学生练习写《他（她）迟到了》，从神态、动作、语言、外貌方面表现人物迟到时的状态。

3.推断人物心理，练“心理活动描写”。对小学生而言，用生动的语言把自己的内心所想展示出来是个难点。为此，在学习《一个苹果》、《生死攸关的烛光》等文章时，可在分析人物的同时推断出人物在当时情境中可能出现的心理，然后用第一人称生动地描写出人物可能想什么。这样的练笔既帮助学生理解了文中人物的形象，又训练了学生对心理活动的描写。

4.结合重点及主旨，联系实际写感受。我们所学的课文不仅文笔生动，而且立意鲜明，能从多方面教育学生怎样做人。如在学习《管道》一文中让学生写从布鲁诺和拍波罗的做法中懂得了什么、在今后的学习生活中该如何去做；在学习《我们的错误》这首诗歌时，让学生结合实际写一写对“错误可能是再一次错误的开始，失败也可能是成功之母”的认识。学生通过这样的练笔既提高了自己的思想认识水平，又训练了表达能力。

5.学习谋篇之法，练巧妙构思。学习《我喜欢》一文用排比段结构全文的方法后，让学生学习这种方式写《秋姑娘来到……》；学习《红树林》一文，让学生学习先生动描写物再揭示其精神的写法，写自己喜欢的物。在反复仿写练笔后，学生在作文的谋篇布局上突破了过去的“老一套”，有了新意。

二、留心小事，积累写作素材

叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流之不尽。”生活是写作的源泉，写作的灵感来自于对生活的观察、思考。新课标要求学生：“观察周围世界，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”

根据农村孩子生活环境的特点，要有意识地交待观察和写作的目的，创设情境，激发学生的观察兴趣，让学生做生活的有心人，留心观察大自然的花草树木，感受季节变化的神奇；欣赏乡村的田园风光，领悟家乡独特的魅力；承担力所能及的家务，理解父母的艰辛；参与耕作，体验春种秋收的喜悦。要引导学生积极参与社会、学校里有意义的活动，通过认真仔细的观察，体验生活，从中积累大量的写作素材。

可让学生通过观察之后，写片断《妈妈的叮嘱》、《劳累的爸爸》、《与他（她）的一次谈话》、《他（她）给我的帮助》等，用真实的笔墨，记录发生在自己学习、生活中的小事。

三、联系实际，强化表达训练

教学时还可以根据当前国家所发生的大事、学生身边发生的典型事情进行不同表达方式的“小练笔”。例如：可用简短书信的方式给灾区的小朋友送去问候，可用生动的笔墨描写山村特有的风光，还可针对“冬季长跑活动”这样的校内大事谈谈自己的感受、写写自己的看法。学生根据实际生活尽情表达，所写短文自然生动活泼。

总之，小学生作文如果能坚持“小练笔”这一阶梯，循序渐进，就能在消除学生对作文有畏难情绪的基础上，训练学生表达，丰富素材积累，让小学生的作文逐步走向成功。