构建和谐音乐课堂的几点尝试

构建和谐音乐课堂的几点尝试

杨霞

杨霞新疆乌鲁木齐市第八十五小学830023

摘要：和谐课堂，是实践“和谐教育”理念的主阵地。只有在和谐的课堂中，学生才能获得全面、健康、和谐的发展。构建和谐课堂，促进学生全面发展，成为当前教育工作者迫切解决的核心问题。本文主要从创设情境、师生关系、学习方式、评价方式等方面来探讨如何构建和谐音乐课堂，让每一个学生在轻松愉悦的学习氛围中享受音乐。

关键词：和谐课堂体验快乐激励评价

新课改理念下的音乐课堂教学应该是一个和谐互动、开放性的课堂，《音乐课程标准》在教学建议中指出：“教师是沟通学生与音乐的桥梁”，“教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系”。课堂教学的过程是师生相互合作、相互交流、共同发展的过程。课堂上教师的职责是帮助学生反思自我，明白自己想要学习什么和获得什么，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，应尊重学生的差异，关注学生学习的全过程，与学生共同体验学习的快乐。在教学中，努力转变“教”与“学”的方式，收到很好的教学效果。

一、创设故事情境，营造和谐音乐课堂

现阶段的学生都有着自己的性格和见解。在音乐课堂上，他们都希望得到教师的认可，甚至在某些方面超越老师。教师应紧紧抓住这一特点，积极主动地做他们的朋友，要让他们感到教师是他们的知心朋友。

例如：我在教学一年级的《小青蛙找家》时，就和学生一起做游戏。我扮演“火车司机”，很多学生扮演“小动物”和老师做找家的游戏。此时学生们都感到老师能和他们一起做游戏觉得很开心、很高兴。

二、丰富教学手段，激活和谐音乐课堂

对学生而言，“兴趣是最好的教师”，著名教育学家皮亚杰则说“学生不是被动地接受知识，而是具有主动性的人”，他的活动受兴趣的支配。用多媒体教学可以优化教学情境，改变以往课堂中沉闷的气氛，从而建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，调动学生的求知欲望，激起学生对音乐的兴趣，学习起来就会收到事半功倍的效果。

例如：学唱《我的家在日喀则》这首歌时，我首先通过多媒体课件带学生一同走进西藏：一望无际的草原、茫茫雪域的壮丽，喜马拉雅山的雄伟，勤劳质朴的西藏人民，丰富的当地特产，珍贵的动植物。直观的视频效果引来学生阵阵惊叹喝彩，清晰的画面配以李娜高亢的《青藏高原》激昂的歌曲，深深地吸引着孩子们的注意力，打动着他们的内心。而其后的踢踏舞视频学习学生们更是兴趣盎然，积极参与，歌曲难点自然化解，学生也乐在其中。

三、多元化学习方式，铸就和谐音乐课堂

1.自主创新学习。教师要尊重学生的主体地位，首先要尊重每一个学生对歌曲的学习感受和情感的流露，突出以学生为教学活动的主体思想。这就需要教师要了解学生的内心世界，在教学中一定结合学生已有经验，通过最自然、最有效的途径，以极其巧妙的方法将学生引进音乐的课堂，引导学生积极参与，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，使他们对音乐着迷。

2.发挥合作学习的作用。“为了每位孩子的发展”是新课程所倡导的基本理念，在音乐教学中，应注重学生的个性发展，使每个孩子都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐，表达个人的情感。运用合作学习教学法，让他们在合作中学会学习，在学习中学会合作，使每位学生的个性得到发展，同时又可以弥补师生在教学活动中所不能单独完成的任务。例如，我在教歌曲时，通常学生在学会歌曲后进行巩固时就无暇再唱了。这时，我就主动要求为学生们演唱这首歌曲，并邀请同学们为我打击乐器伴奏，学生的兴趣一下子就被调动起来，争先恐后地举手，这样既避免了单一枯燥的复习方法，又让学生在与老师的合作中进一步加深了解歌曲，这种合作不仅激发了学生的学习兴趣，又能使学生感到与老师的亲密。在小组合作学习的过程中，学生与学生之间应该形成良好的合作，给所有的同学带来了参与表演、表现的机会，但是在我们的音乐课堂中，还是有很多同学没有真正参与其中，为什么？我想我们应该深入思考一些问题：角色的分配、成员数量的确定，根据人的个性、个别差异性合理搭配从而开展合理的合作，给所有的学生创造参与机会。

例如：我在教授《蜗牛与黄鹂鸟》一课时，我就先带着孩子们表演歌曲中的三个角色：葡萄树，蜗牛，黄鹂鸟。在我创设了这样一个宽松和谐的氛围后就让学生分成小组展开合作学习。我把学生合理分组,各小组的孩子们相互学习做出各种富有想象力的动作，我则在各组巡视、指导并对有进步的同学进行了表扬。最后，生生互学中将歌曲学会了。作为一名音乐教师，如果能在合作学习时教师主动参与歌曲活动，营造轻松活泼的课堂氛围，那么一定会给学生带来合作学习的热情，同时也会激发孩子们的灵感和激情，由此可见，课堂教学中我们决不能忽视合作学习的作用。

新课改理念为我们的音乐课堂焕发了新的生命，师生在平等和谐的课堂教学中共同享受着音乐带来的美妙和快乐。只有不断地学习、研究、探索、实践，从知识的传播者转变成为学生发展的促进者，才能真正走到学生当中去，才能真正地提高音乐课堂的质量，才能让音乐课堂充满优美和谐的动人旋律。

参考文献

[1]《中小学音乐教师》。

[2]《全日制义务教育课程标准》。

[3]《新课程教学法》。