多媒体辅助《科学》教学之我见

多媒体辅助《科学》教学之我见

许陈叶

浙江省温州市苍南县龙港二中许陈叶

随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在科学教学中已被广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。但是，在现在的课堂教学中，不少课堂对多媒体的使用进入了误区，失去了其应有的意义，不仅没有发挥其优势作用，反而产生了负面影响，利弊颠倒，值得反思。下面就针对多媒体辅助教学的利弊谈谈我的一些体会。

一、多媒体辅助教学的有利方面

1．增强感官效应，提高学习效率

众所周知，人类的感知行为主要包括视觉、听觉和触觉三种形态。多媒体技术是利用计算机交互式地综合处理文字、图形、图像、声音等多种信息，使它们建立起逻辑连接，成为一个系统。多媒体信息可以方便地适应不同个体在认识形态上的种种差异，使用多媒体技术可以将以往形式单一、直线展开的教学内容变得直观、形象，从而激发起学生的学习积极性，引起学生学习的兴趣，更利于学习效率的提高。

2．用信息的多维化来满足思维的多维化

在传统的教学过程中，人们主要是依靠语言、文字以及数据来表示、传递和处理信息的。然而，当人类进入新的知识领域，这种二维的教学模式很难适应飞速发展的社会需求，而多媒体技术为人类的多维思维提供了一种能进行表达和处理的最佳技术和方法。

将多媒体技术引入教学过程，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地，将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体，使之变为共同参与学习进程的多维动态方式，突破了抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而获得更好的学习效果和更高的学习效率。

二、多媒体辅助教学存在的问题

1．干扰教学，反客为主

当前有一种相当普遍的认识，认为一节好课必须有多媒体展示，若课中没有多媒体的展示，则此课的档次就不高，这是一种错误的认识。因为多媒体课件只是为课堂教学服务的，应以完成课堂教学的任务为第一要素，如刻意追求演示的作用未免有些舍本逐末，况且演示不能替代真实的模型，更不能代替教师的现场演示实验，教师演示实验的成功让学生产生喜悦肯定超过多媒体三维动画演示的效果。

在教学中许多老师还喜欢把比较难于演示成功的实验用多媒体动画来展示，这样的做法会使学生产生对实验结果的怀疑，失去对科学严谨性的信任，认为科学研究就象动画那么简单，对科学研究中的失败与艰辛认识不足。

2．追求形式，华而不实

多媒体技术的一大优势是可以模拟现实环境，利用听觉、视觉和多种感官的综合作用对学生进行合理的刺激。但是在实际教学中，部分教师却片面地利用这一优势，在设计课件时过分运用视频技术、音频技术甚至网络技术，过分注重课件的动画、色彩和音响等效果，其结果是喧宾夺主，冲淡了主题，分散了学生对学习内容的注意，干扰了学生的观察，不利于他们看清问题的本质。我们应该提倡课件有友好的界面，操作简单方便，这与华丽当然不是一回事，特别是作为多媒体辅助教学手段，更应该把解决教学中的问题放到首位，追求软件的内在作用，而不是外在的形式美。

另外，就目前情况而言，市场上基本上还没有系统的具有科学性的配合教学的现成课件可以使用，一切只能靠老师自己制作。但由于受技术水平和学识水平所限，制作出来的课件有的也很难达到理想的要求，往往流于形式化和粗糙化，即使制作出来的课件也只能适用某一特定的教学情境，无法适应于千变万化的教学情况。

总之，在《科学》教学中利用多媒体辅助教学，我们应该做到宁缺勿滥、宁舍勿就，科学合理、定位准确、设计精准才能起到相应的效果，否则将适得其反，弊大于利，还不如不用。