浅谈小学数学教学激趣策略

浅谈小学数学教学激趣策略

郝永峰

山东省青岛莱西市姜山镇中心小学266603

心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是培养学生的兴趣”。可见，教师只有培养和激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，她们才能品味学习的情趣，才会有展示自我能力的欲望。作为一名小学数学教师，该如何激发小学生的学习兴趣呢？

一、巧设教学情境，激发乐学的动机

生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证，是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分地调动学生原有的经验，使之在兴趣的驱动下，主动地参与到学习活动中去。

1.故事情景。小学生都是故事谜，把知识融入到故事中，配上色彩鲜明，感染力强的多媒体课件，能激起学生浓厚的学习兴趣。比如：教学一年级“比一比”时，可以这样设计：在音乐中讲故事，随着故事情节的发展，分别显示小兔、小猪盖房子的画面景物，然后请学生观察美丽的画面，说说自己看到了什么？各有多少？想把什么和什么比一比？学生的注意力被动听的故事、美丽的画面所吸引，兴致盎然，激发了学生参与的兴趣。

2.表演情景。表演是儿童喜闻乐见的形式，教师根据教材，让学生上台表演实践，不仅能够帮助学生理解所学知识，而且能极大地提高学生的学习兴趣。如：我教“小数点的移动引起小数大小的变化”时，专门请一些同学扮演数字和小数点，然后让扮演小数点的学生根据我出示的小数在数字中进行移动。整个表演过程，学生情绪高涨，笑声叠起，学生的学习兴趣浓厚。

3.游戏情景。爱做游戏是孩子们的天性。教学中教师应围绕教学内容，有计划、有目的、有针对性地组织学生进行各种游戏活动，让学生在玩中学，学中玩，使学习数学与伴随而来的愉快情绪体验交织在一起。如：在《20以内的口算》教学中，我将全班学生分成两个小组，互相出题，互相解答，答对了即可获赠一朵红花，答错了就得让出一朵红花，在规定的时间内，看哪组得到的红花多。因为小学生都愿意本组多得红花，所以都积极动脑，全班学生在紧张、欢快的游戏中进行练习。

二、在操作活动中，提供乐学的机会

苏霍姆斯基说过：“儿童的智慧在他的手指上。”教师要引导他们动手分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等活动，使他们从中发现规律。这样就使抽象的概念、法则具体化了，学生不仅容易懂、记得牢，而且还激发了他们学习的兴趣。如：教学《轴对称图形》一课，在学生已经认识轴对称图形的特征后，教师可拿出一信封（里面有长方形、正方形、等腰三角形、等边三角形、等腰梯形、圆、平行四边形和任意的三角形与梯形各两个），让学生利用小组合作学习的方式动手操作，判断所给图形是不是轴对称图形，如果是轴对称图形就画出它的对称轴。学生先自主操作之后再与小组其他成员交流探讨，对所得信息进行整理分析，形成统一观点，构建自己的知识结构，最后推选代表汇报讨论结果。通过操作活动，让学生动手、动口、动眼、动脑，充分调动各种感官参与学习。既发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散性思维，使轴对称图形的感性认识上升到理论认识。

三、因材施教，体验成功乐学的喜悦

心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断地取得成功后就会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。因此教学中总是从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。面向全体学生，注意因材施教，让“成功”走近每一位学生。在教学中，坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能地做到每节课的疑难点当堂解决。又根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。课堂上让优秀生自己去探索发现、以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务，从而全面提高学生的数学素养。

四、合理评价，调动学生的学习兴趣

学生是学习的主体，教学离不开学生的主动参与。在教学中，适当的评价会帮助学生正确地认识自己的态度、能力、知识等方面的成就和问题，增强自尊心与自信心，改进学习方法，提高学习质量。其实在学习数学的过程中，学生感到吃力、乏味的主要原因在于学习碰到困难时，得不到帮助和鼓励，从而对数学学习失去信心。对于这一类学生，尤其应该在思想上给予鼓励。他们一有进步，教师应及时表扬。俗话说“一把钥匙开一把锁，”每个学生都有各自的特点，教师必须因人而异，因材施教，培养他们的学习兴趣，减轻他们的心理负担。通过学生自评、生生互评、师生共评，被评价者通过评价可以看到自己的成绩与不足，找到成功或失败的原因。要知道，有时教师的一句话，一个手势，乃至一个眼神，都会对学生产生很大影响。赞许和表彰都能极大地增强了学生学习数学的自信心。因此，教师应根据每个学生不同的心理状态和认知程度加以正确引导和耐心的辅导，使学生体验到成功的愉悦心情，从而强化他们学习数学的兴趣。

总之，在课堂教学过程中，教师要以学生为主体，致力于激发学生在学习过程中的兴趣，把学生引向他们的“最近发展区”，使他们的思维始终处于积极活跃的状态，让他们在趣味学习的过程中，既长知识，又长智慧，进一步提高课堂教学效率。