新课改下如何开展语文综合性学习

新课改下如何开展语文综合性学习

肖建芳

长期以来，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态，似乎课本是唯一的信息来源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一信息交流的场所，由此，“语文的外延就是生活的外延”，成了语文教学空谈。语文课改倡导“全面提高学生的语文素养”，“正确把握语文教育的特点”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”，这是语文课程的基本理念，而综合性学习正是体现语文课程基本理念的一道最靓丽的风景线。它能有效地实现语文知识的综合运用，使学生的听、说、读、写能力整体协调发展，让语文教学与其他学科有机沟通，把课程学习与实践活动紧密结合；它给教师的教开辟了广阔的天地，为学生的学构建了崭新的平台，从而更加有利于学生汲取养料，彰显个性，发挥潜能，提高素养。要使语文综合性学习成为语文课程教学的重要形式，使语文阅读教学能有效延伸与拓展，真正提高学生的语文素养，我们的语文教学需要注意处理好如下几方面的教学原则问题：一、遵循语文教育的特点以及综合性原则，培养学生的综合素养语文综合性学习是语文课程的有机构成，它拓展语文学习的内容，但其语文的学科性质是不容改变的。但有的教师在实际操作中，暴露出“去语文化”、“泛语文化”倾向，或上成思想品德课、或地理课、历史课等，却背离了语文学科性质这一根本点；语文综合性学习应遵循工具性和人文性的统一这一语文基本特点。在综合性学习中应使我们的教学更好地提高语文的社会价值，提高学生运用语文的能力，陶冶学生的情操，使其兼顾语文的“工具性”和“人文性”两个方面。如笔者在上《世界何时铸剑为犁》这个专题，（人教版八年级上册第一单元）时，提前一个星期时间，布置学生在课余收集有关“战争”的资料：战争的定义、中国古代历次意义重大的战争、新世纪的世界性战争、战争的性质等等。一周后安排两节课的时间，在课堂上让学生自己唱主角，将自己所收集的材料进行交流，然后进行多元性评价；最后让学生将自己的观点和所收集材料以文章的形式上交，再进行评价，并将一些优秀的作品集中以板报的形式进行展示。整个教学过程引入活动课程理念，体现课标目标和内容的综合性，使学生获得主体意识和行为能力、情感态度的综合发展。二、遵循开放性原则，培养自主学习能力综合性学习的课堂是开放的，它突破陈旧封闭的教学空间，走出教材、走出课堂、走出校园、在社会的自然环境中去学语文。如：综合性学习“感受自然”、“寻觅春天的踪迹”等等可在校外活动中开展教学，只有课堂开放了，学生才有更加宽阔的呼吸空间和活动空间，学生的学习活动才能获得更多的源头活水，从而给整个学习过程带来活力。课堂和内容开放了，学习的形式更是开放的，综合性学习应是形式多样。可以是学生单独行动，可以小组协作，也可以是集体行动，可以在教室交流探讨，也可以走出校园参观访问，远足探访，还可以通过图书网络查阅资料，也可以实地调查得到第一手资料，可以师生共同参与，可以学生自行组织，也可以聘请社会人士共同参与。如，我们在八年级上册的“献给母亲的歌”的综合性学习中，就请来了几位有特殊经历的母亲，通过学生讲述母亲的教导和感谢母亲等活动，使整个活动很快达到高潮，收到意想不到的效果。有了新颖多样的形式，学生的学习过程，便不是“一枝独秀”而是“百花齐放了”，更多人的参与更多形式的学习活动，就必须给学生带来更丰厚的收获。学生会在教师有组织、有目的、有内容、有要求的开放性自主学习的活动中，养成自觉学习的好习惯，掌握自主学习的好方法，从而提高学习质量。三、遵循主体性原则，张扬学生个性发展在综合性学习活动过程中学生的主体性得到充分的尊重，活动课注重学生的自我组织和相互启发，充分发挥学生自身的探索和创造精神，在活动过程中可以参与从活动的设计到活动评价的全过程，学生是学习者也是组织者，教师作用主要是向学生提供必要的指导和建议。如在“青春随想”专题（人教版九年级上册）综合性学习中，教者放手让学生自行设计，学生根据自己的爱好和能力自主设计学习的过程和内容。有的学生具备绘画的技能，所设计的主要内容是把自己对人生体会绘成一幅画；有的喜欢文学，设计的主题内容是搜集与“青春”相关的小说、散文、诗歌等，并朗诵、背诵相关的名言警句；音乐影视爱好者，搜集关于“青春”的电影、电视、歌曲音乐，图片资料等，同学们还自行主持举办一个主题班会：读诗、唱歌、舞蹈……这样的学习有效发挥了学生的自主合作意识，许多学生乐于参与，动手、交流、写作，个性得到了充分的彰显，个人才能得到展示，语文学习兴趣也大大增强了，语文教学更具魅力了。综合性学习是学生整体性发展的过程，是应新课程需要而出现的一种全新的学习模式，为了让它更有利于学生的发展，我们语文教师应做一个探索者，一个研究者，一个实践者，一个引导者，学生的语文综合素养才能得到培养和提高。