多措并举提高兴趣

多措并举提高兴趣

苏英林

——浅谈说明文的课堂教学艺术

◆苏英林河北省隆尧县牛家桥中学055350

说明文教学是八年级上册初中语文教学的一个重点。由于文体的特点，许多学生爱学习记叙性的文章，而厌学说明性的文章。许多教师也认为说明文学起来不免让人感到枯燥、乏味。其实现行初中语文教材也考虑到“兴趣是最好的老师”，入选的一些说明文，多是精美的科学小品，不少写得形象生动，通俗活泼，让人读也饶有趣味。日常教学中，我是从以下几个方面来激发学生的学习兴趣的：

一、注意开发、利用教材中的趣味因素

美国教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣”。根据说明文具有知识性强和中学生正处于求知欲旺盛期的特点，教师只要充分利用和挖掘现成教材中的趣味因素，一定会激发和培养学生的学习兴趣的。例如《松鼠》、《动物尾巴的功能》等文章文字活泼，生动有趣。再如《沙漠里的奇怪现象》、《北京亚运村》等有利于激发学生强烈的求知欲。再如《中国石拱桥》、《祖国的大豆》文情并茂，既富有知识性，又饱含强烈的爱国激情。这些文章都是以说明文的知识性、趣味性来激发学生兴趣为着眼点。这要就要求教师对每篇说明文教学给予精心设计，巧妙构思，以特有的新意和创造性来引起学生学习的兴趣和快乐。

二、注意科学精神的培养

优秀的科普文章，对于激发青少年的科学兴趣和科技爱好，历来起着重要作用。语文课上阅读科技文章，通过语言文字本身的逻辑性，来感受作者思维的科学性。新课标也体现了这种精神：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”。很多说明文的文学性语言很强，如《看云识天气》对各种云彩的描写，《大自然的语言》开头三段对四季景象的描写；《花儿为什么这样红》中的引用、修辞等。说明文中这些文学性语言的阅读，必须服务于科学知识的理解。比如《看云识天气》，不能孤立地欣赏各种云彩的描写，而是要把它们所征兆的天气特点弄清楚，还要梳理出各种云彩的变化顺序。教学中还要把课内外生活结合起来，多让学生留意自己身边的事物，显示说明文学习的指导作用，也能激发学生学习说明文的浓厚兴趣。《中国石拱桥》是一篇平实的说明文，在教学时以课本为本，从广度上开拓，选择知识点延伸扩展，介绍乡土桥梁名胜，引进桥梁知识，不断增加学生的知识储备，使学生多汲取营养，尽量把课上得丰富生动，学生当然兴趣盎然，学习效率也高。

三、注意利用各种课外资源

开放的教学，要求我们不能再默守陈规，必须在深入挖掘语文教材课内资源的同时，还必须重视拓展利用各种课外资源。因此，教科书便不再是唯一的教学资源。在教学活动中，教师应积极开发、利用各种课外教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。例如，我在教《看云识天气》这篇说明文时，提前两个星期让学生观察天空的云彩，如实记录下当天的天气并分析云彩和天气有没有联系。上课时，我先让学生分享一下他们的收获，再结合他们的观察引导他们学习课文。这样从学生的心理实际考虑，依照说明文的知识理趣来激发学生学习说明文的积极性。通过拓展课程资源，让学生在学习说明文过程中感到新鲜和富有新意，让学生沉浸在求知氛围中，活跃了课内课外气氛。

四、注意培养学生的求知乐趣

苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”说明文最大的魅力，在于它那科学的真知对人的吸引力。教师在教学活动中，要善于抓住事物的特征，努力强化科学真知的吸引力，积极诱导、扶植学生的求知欲望，并帮助实现他们的愿望，他们的学习兴趣就会大大提高。《花儿为什么这样红》文章虽然不长但涉及到生物学、物理学、化学、进化论等多门学科的科学知识。课前我充分查找资料，巧妙设计问题，精心备课。上课之前我给学生找了课文中提到的一些花色花朵的图片，例如石榴花图片和红玫瑰的图片，除了红色我还找到白色、蓝色、橙色、紫黑色等花朵的图片。选择的图片既有颜色的代表性也注重了美感。学生看到图片中艳丽的花朵，视觉上受到一定刺激，阅读兴趣大大提高。此外，我在教学的每一个环节都做到了点面结合，既有整体把握，又有直观图形，使深奥的花色成因知识变得通俗易懂。

五、注意通过“读书”培养和提高学生的学习兴趣

说明文的语言虽然大多平时无华，但在说明文教学中还必须要注重“读”的训练。《语文课程标准》指出：“应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”学生通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领会作者在字里行间的语音节律，受到直接、强烈的感染。如教《苏州园林》假山、池沼这一节，学生朗读时，通过放投影及配乐，引导学生想象苏州园林的图画美：重峦叠嶂、竹木掩映、亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼等，让学生在边看边读边想中，有如亲临其境的感受。在这基础上，再有感情地引导学生朗读，这样会产生强烈的感染效果。

抓住读这一主线，反复实践，精于指导，学生才能从读中由感而悟，由悟入境，最终与作者的心灵相通。学生借助于读而达成了悟性理解，大大激发了学习兴趣。

实践证明，只要教师能努力激发学生对说明文学习的兴趣，使学生的学习从被动转向主动，从“勉为”变成“乐为”，提高说明文教学效率是大有潜力可挖的。