论学前教育的现实困境与突破路径

论学前教育的现实困境与突破路径

梁红兵

（广东省湛江市赤坎区机关第一幼儿园，广东省湛江市524033）

摘要：一个人接触世界的初步阶段就是幼儿时期，幼儿阶段的学生受年龄因素的影响，缺乏独立思考能力，极易受周围各种因素的影响。开展幼儿学前教育活动时，存在许多共性问题，学前教育教学活动与一般性教育教学活动存在本质区别。由于幼儿学前教学整体发展水平缓慢，顺利开展幼儿学前教育教学存在一定难度，制约了幼儿学前教育教学质量的提高。本文针对幼儿学前教育教学中的不足提出合理化建议，为幼儿学前教育的可持续发展提供动力。

关键词：学前教育；现实困境；突破途径

一、学前教育的性质

（一）学前教育具有基础性

在基础教育当中，学前教育属于重要组成部分，是开展学校教育的前提基础。幼儿阶段学生接受的教育、获取的成长经验，会直接影响到今后的学习与发展。学前教育的本质属性就是基础性，属于一项民生工程，受到社会各界的广泛关注，对于提高国民整体素质具有向导性的重要价值。学前教育的基础性不仅仅是身体方面的，还包含心理方面的，能够促进学生德智体美劳全面发展。幼儿教育与中小学教育都属于基础教育，是整个教育的基础，更是每个人的成长的关键。

（二）学前教育具有公益性

教育所提供的产品与服务，存在一定共享性，只能够被人们共同享用，这就是教育的公共利益性，被简称为公益性。站在利益的角度来看，这种利益具有整体性与社会性，社会、国家、民族是利益的主体。育人是教育的本质，为促进人全面发展，为社会培养出更多高素质人才，教育不应将盈利作为目的，学前教育同样具有非营利性。学前教育的公益性由其社会功能所决定，对于提高国家人口素质、减少犯罪等社会问题方面起到预防作用，为国家人力资源开发奠定基础。

（三）学前教育具有福利性

教育的本质就是福利性，学前教育是教育的重要组成部分，满足幼儿发展的各项需求，这种福利性与其他阶段教育的福利性存在差异，主要来源于服务对象的服务内容与特殊性。幼儿阶段学生受年龄因素的影响，尚未具备生活的完全自理能力，教师应为其提供必要的照顾与保护，学前教育所具备的服务功能由此得到凸显。补充与支持家庭功能，也是学前教育福利性的外在表现，幼儿在成长的过程中，单纯依靠家庭是远远不够的，为解决幼儿成长过程中遇到的各种问题，通过学前教育进行补充，满足幼儿的各项需求。

二、幼儿学前教育中的常见问题

（一）教学方法单一枯燥

教学方法陈旧这一问题在当前的学前教育教学当中普遍存在，部分教师对学前教育活动缺乏全面的了解，导致学生参与程度不高，直接影响到最终的教学效果。教师习惯性采取口传心授的方法开展学前教育，教学活动缺乏趣味性，幼儿逐渐丧失接受新鲜事物与知识的积极性。

（二）教学活动缺乏规划

在幼儿学前教育教学当中，教师并没有对教学活动进行科学合理的规划，这是幼儿学前教育教学中的常见问题之一。开展教学活动时，没有制定完善的教学策略，使得活动的开展存在盲目性，甚至具有随意性。教师在开展教学活动时，只有制定科学完善的教学方法，切实提高学前教育教学的整体质量。

三、顺利开展学前教育的有效措施

（一）构建良好的师生关系

为保证幼儿学前教育活动的顺利开展，教师应加强与学生的交流互动，构建良好的师生关系。开展幼儿学前教育活动时，幼儿教师是开展活动的发起者，教师应采取多元化的教学手段加强与学生的联系，减少学生内心的陌生感与恐惧感。例如，在开展教学活动时，可以融入一些趣味性小故事，在学习活动中给予幼儿更多关心与照顾，了解学生的所之所想，保证教学活动的针对性。部分幼儿在接受学前教育时，存在紧张与畏惧信息，教师应与幼儿进行双向沟通，幼儿逐渐放下戒备心理，保证教学活动的顺利开展。

（二）应用启发性教学模式

幼儿阶段学生具有加强塑造性，是开发智力、塑造个性、习惯养成的关键时期。每个孩子都是第一无二的个体，具有天马行空的想象力与创造力，在学前教育过程中，开发与培养学生的潜在能力，是开展学前教育的重要任务。幼儿在全面发展的过程中，应突破传统教学方式的局限性，将教学改革与创新落实到实处，保证幼儿教学的可持续发展。另外，教师转变传统教学观念，贯彻落实素质教育，尊重每位学生的想法，通过观察挖掘孩子的潜在能力，使幼儿循序渐进的积累文化知识与社会经验。

（三）采取多元化教学方法

将以往的教学方法作为基础，在实践的过程中不断调整与完善，是保证幼儿学前教育活动顺利开展的前提基础。因此，幼儿教师在平日的教学过程中，采取多元化的教学方式提高学生学习兴趣，这种教学方法的选择与应用具有不可代替的作用。在教学过程中引入游戏教学方法，并对其进行合理应用，既能够丰富幼儿学前教育活动的层次性，还能够使学生积极主动参与其中。为学生营造有趣的学习氛围，将相关知识点对其进行传授，提高学生参与度，保证课堂教学效率。生活化的教学方式在教学活动中得到广泛应用，对于保证教学效率具有现实意义。

四、结语

总而言之，对于学前教育中存在的问题，教师应给予高度重视，才能够保证学前教育工作的可持续发展。开展学前教育的主要阵地就是幼儿园，教师应改变传统教学模式理念，加强与学生的交流互动，丰富教学内容提高学生学习兴趣，挖掘学生的潜在能力，促进学生身心的全面健康发展，实现学前教育的真正意义。

参考文献

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作者简介：梁红兵（1970.04-），女，广东省湛江市人，当前职务：教师，当前职称：幼儿园一级教师，学历：大专，研究方向：学前教育。