创新分层合作模式，促推教学质量提升

创新分层合作模式，促推教学质量提升

宋红美王志杰

宋红美王志杰山东省乳山市育黎初级中学264517

传统的“一言堂”、“满堂灌”的课堂状况严重束缚了学生的多向思维，扼杀了孩子们的个性，使学生成为盲目接受知识的机器，也成了制约我镇教育发展的瓶颈。为了让学生主动学习、主动参与、勤于动手、乐于探究成为课堂的主流，育黎初级中学创新了分层合作形式，优、中、差相互搭配，互查互助，实现共赢。在具体做法上包括目标分层、施教分层、作业分层、评价分层，促推教育教学提升增效。

一、分层异步，组合学习小组

在课堂教学组织形式中，我们改变了以往“秧田式”的排列，首先按照“组间同质，组内异质”的原则对全班学生进行科学、合理的分组。学生分层是教师了解和研究学生的过程，不是给学生评定一个等级，采用“隐性浮动分层”的办法，分层由教师掌握，不公布每位学生的层次，采取动态管理，两个人一个小组，六个人一个大组，成“2+6”互助式的学习组合。在分组时要考虑到两个人的水平相当，两个人的小组要有一个组长。每六人为一学习大组，小组内的成员又按照“优差组合”的原则分上、中、下三层，力求大组之间均衡，便于小组间的公平竞争。

大组内设学科组长（都是该学科学习较突出的学生），他们各自负责该学科的学习和作业收缴情况，同时负责组内的纪律和学习秩序，并负责监督其对应小组的纪律与学习。任课教师将辅导后进生学习的目标任务落实给优秀生，让他们在小组的合作学习中去辅导后进生，让学生在互帮互助的学习氛围中“生帮生，生教生，生练生”。

二、探究模式,打造阳光快乐课堂

1.目标分层。课堂教学要强化目标意识，课堂上的教与学活动都要紧紧围绕目标展开，谨防教学活动游离于学习目标之外。在目标的设定上，教师要根据学生的能力水平，对不同层次的学生提出相应的要求：对A层学生，激发他们的学习兴趣，努力使他们达到课程标准的基本要求；对B层学生，主要增强他们的学习主动性和积极性，使他们在达到课程标准要求的基础上向更高层次发展；对C层学生，注意满足他们的求知欲望，使其在知识和技能方面得以拓宽和提高。

2.施教分层。要根据学科特点采取不同的教学方法，使教学具有针对性。要遵循由浅入深、由易到难的原则，指导和要求学生找到“最近发展区”，使每个层次的学生都能按时完成学习目标，激发所有学生进一步学习和探索的欲望。任课教师要根据教材特点和班级特点设计不同层次的教学方案和不同层次的课堂提问、课堂练习、课后作业，创造性地设计巧用学案；课堂上，根据不同层次的学生设计不同的课堂问题，让不同层次的学生回答相应难度的问题，使他们都有展示自我的机会。

3.训练分层。一是注重新知识配套训练的层次性，二是在训练中加强分层指导。对A层学生布置的作业要根据起点低、多层次、够得着的原则，选择基础知识题，以体验解题成功的愉悦，消除他们的自卑心理，增强自信心，以提高学习兴趣。作业批改应提倡面批。对B层学生布置的作业以巩固基础，训练能力为主，让学生经过思考后来解决，一般要求全部完成作业中的“基础训练题”，不要求全部完成“能力提升”题。对C层学生，不仅要求完成全部“基础训练题”，还要求全部完成“能力提升”，偏重于训练逻辑推理能力和培养探究、创新精神。

4.辅导分层。一是组织形式多样的辅导，将集中辅导、小组辅导、个别辅导相结合。二是对不同层面的学生采取不同的辅导方法。对A层学生主要是培养学生的学习兴趣，教会学习方法，达到巩固知识的目的；对B层学生主要是启发思维活动，培养自学能力，提高自主学习能力；对C层学生主要是点拨、归纳、小结，使知识系统化、结构化、条理化。三是充分发挥班内学生互助小组的作用。

5.评价分层。多一把尺子，就多一个评价标准。一是发展性评价，班主任要为每个学生建立阳光成长档案，记录学生兴趣、进步情况，经常与学生共同分析个人的进步轨迹。二是过程性评价，任课教师要记录学生平时的课堂行为,从课堂提问、作业批改、日常小测等，掌握学生达标递进的情况，及时给予一种经常性的过程性评价。三是质量检测评价，学校要组织每个单元的检测、期中质量检测、期末考试，来考查学生阶段递进效果，为教师浮动分层提供主要依据。四是个案分析和效果总结。任课教师可通过观察、交谈及与班主任沟通等方法，对学生各方面的情况进行全面综合的考察，针对不同层次学生的学习情况，从A、B、C三个层次学生中各选出一个典型进行个案分析，每学期期中考试后一周内写出个案分析材料，期末考试后一周内写出分层教学效果总结，两种材料及时交教研室，以便在年终考核时加分和征集分层教学优秀论文。

三、具体措施

1.成立分层教学领导小组。要深入课堂检查指导分层教学实施情况，组织有关人员研究实施过程中出现的有关问题，提出解决的方案和建议。

2.明确各部门任务。职能部门（教研室）要做好协调、监管工作，教务处、政教处及其它部门全力协助，在原有常规检查的基础上，经常检查和了解分层教学实施情况，纳入教师量化考核，不断探究新的检查标准和依据。

3.明确分层教学实施流程。开学初：明确学生层次，制定教学计划；学期中：根据不同层次学生的变化，撰写个案分析报告；学期末：总结教学效果，撰写教学反思。

4.制定管理措施。学校把分层教学实施情况列入常规检查、教师评优、晋级的考核内容，对在分层教学中成果突出的教师进行表彰奖励；对优秀个案分析和教学反思进行评比。

5.定期召开学科分层总结会，在学科总结的基础上，召开全校分层教学经验交流会。