技能型紧缺人才培养现状及对策研究

技能型紧缺人才培养现状及对策研究

周秀珍

周秀珍ZHOUXiu-zhen曰李家坤LIJia-kun

（长江工程职业技术学院，武汉430212）

（ChangjiangInstituteofTechnology，Wuhan430212，China）

摘要：基于技能型紧缺人才培养，本文先分析了技能型紧缺人才的内涵和人才队伍的现状，接着分析了目前高职院校技能型紧缺人才培养现状和存在问题，最后提出了相应的对策和建议。

Abstract:Basedonthetrainingofskilledtalentsshortage,thepaperfirstlyanalyzesthecontentofskilledtalentsshortageandthestatus,andthenanalyzesthetrainingstatusofskilledtalentsshortageinhighervocationalcollegesandtheproblems,andfinallyputsforwardthecorrespondingcountermeasuresandrecommendations.

关键词：技能型；紧缺人才；培养现状；对策

Keywords:skilled；talentsshortage；trainingstatus；countermeasures

中图分类号院G712文献标识码院A文章编号院1006-4311（2014）29-0253-02

0引言

早在2004年，教育部以及多部门就开始实施，职业院校建设等行业技能型紧缺人才培养培训工程，然直至今日，还是会出现“用工慌”，“高级技师断层”、“高薪招聘高级技师竟无人应聘”等消息见诸报端；另一方面，大中专毕业生“就业难”，很多学生毕业就面临失业。看是无关的两个方面，却正好反应出目前人才培养现状，特别是技能型紧缺人才培养的现状和问题。

1技能紧缺型人才的内涵及人才队伍的现状“紧缺人才”是指在现阶段劳动力总供给大于总需求、“失业”较为严重的社会背景下，那些市场供给满足不了市场需求、且较长时期还难以缓解的人才。前面所提到的用工慌的正是所紧缺人才。

“技能型人才”一般有如下特征：淤有过硬的操作技能。高技能人才具有高超的生产技艺、技巧，在生产中担负着技术含量较高的操作任务。于有高超的应变技能。高技能人才经验丰富，对生产操作中的技术问题得心应手，尤其是在处理不正常情况和突发事故中，具有很强的应变技能。盂有较高的创新素质。高技能人才在工艺革新、技术改造、流程改革和发明创造等方面具有较出色的创新精神和创造能力。榆有持续发展的个人潜质。高技能人才适应新岗位能力强，具有从技能操作岗位向一线生产管理岗位转岗的能力。

企业兴衰的无数事实证明，技能紧缺人才是企业技术创新、科技成果转化、技术革新、技术改造、提高产品质量和市场核心竞争力的重要力量。早在2005年中国人事科学研究院发布的《中国人才报告》中就指出，我国技能型紧缺人才队伍存在的主要的三个问题：数量少、结构不匹配，断档严重，培养周期长。具体表现在现有技能型人才跟不上目前产业科技发展的脚步，无法满足目前产业结构重组和调整、技术设备的更新换代、岗位要求等变化的需要；技术技能型人才严重不足，特别是复合型人才，其中高技能人才在技术工人中比例太低，与发达国家20%-40%比例相差甚远；断档严重，技能型紧缺人才年龄结构偏高，青年技能型紧缺人才严重短缺等方面。技能型紧缺人才培养速度慢、成长周期长。目前我国的技术工人主要靠自发分散成长，缺乏系统性、规模化和制度化的科学培养体系。虽然高级技工学校和高职院校承担了培养高技能人才的培训任务，但由于起步晚，办学条件差以及企业参与的积极性不高等原因，培养的毕业生适应岗位能力不高，完全达不到技能型紧缺人才的要求。

2技能型紧缺人才培养的现状

“人才培养模式”决定了“培养什么样的人”以及“怎么培养人”，它是指高职院校为实现其人才培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式，它主要包括人才培养目标和理念、相对应的专业设置、课程设置、教学设计和组织、教育模式、师资队伍构成、培养方法和途径，实践教学以及教学特色等构成要素，而针对技能紧缺型人才的培养模式是培养技能紧缺型人才的关键。

发达国家已经形成了具有其特色的人才培养模式和体系，他们在人才培养的实践中积累了较为丰富的经验，也取得了一定的成功。他们主要强调学校和企业的互相交流合作，“学”与“工”深度融合的过程。

从目前我国技能型紧缺人才队伍以及现有的高职院校教育模式分析，技能型紧缺人才培养的现状还存在很多的问题，主要表现在以下几个方面：淤国家不重视。传统教育模式上更注重文凭，而技术工人往往不被重视，国家的教育经费的投入更多的倾向于本科教育；高职院校的经费不足，教学条件和实践条件都相对比较差，很难建成能培养高技能人才所需要的实训室等相关教学环境；于生源基础差。高职院校生源多为高考毕业生的最后批次，生源基础差，素质不高，对培养高素质的技能型人才造成了阻碍；盂部分高职院校“实践性”师资力量紧缺，“双师”素质的教师缺乏。企业着重抓经济效益，对高技能人才培养积极性不高，基本不参与高职院校对高技能人才的培养。高职院校的教师大多只有理论学习的背景，企业锻炼的机会比较少，实际的动手能力弱，缺乏企业实践经验，很难教出具有实践动手能力的高素质的人才。榆高职院校定位不准，培养目标不清晰，工学结合不紧密。普遍高职院校办学定位不准，思路不清晰，理念相对落后，工学结合不紧密，没有体现出职业特色。因而，学校课程设置不切合生产实际，教学模式单一，很少考虑实际的岗位需求和紧缺型高技能人才的素质需求，因此，很难培养出具有技能的人，培养技能型紧缺人才就更难了。

3技能型紧缺人才培养的对策和建议

从目前技能型紧缺人才培养的现状来看，还存在很多问题，基于这些问题，提出以下对策和建议：淤国家必须重视。必须改变传统的人才观念，即“重理论和学术”，“轻实践和应用”的人才观念，必须营造技能型人才的培养同样重要的社会环境。高技能人才是经济社会发展的重要“人才”，同样需要加大高职院校教育经费的投入，着重高职院校的教学条件和实训条件的建设，为创造高职院校技能型紧缺人才培养的良好环境。于加快高职院校的建设，提高学校办学条件和水平，鼓励成绩相对好的高考毕业生报考高职院校。通过优越的办学条件和水平，良好的就业形式，吸引基础好的生源，间接的调整高职院校的生源，为高职院校培养技能型紧缺人才打好基础。盂加强师资能力的培养，特别是“双师”素质教师的培养。一方面高职院校必须和企业紧密沟通，学校必须经常选派教师下企业锻炼和参加相关的职业培训，提高在校教师的实践方面的素质；另一方面，学校推出吸引人的待遇，激励有企业工作背景的人才回到学校任教；同时，还可以经常聘请“楚天技能名师”等企业紧缺型高技能人才，回学校指导专业建设或者做兼职教师。从多方面打造高职院校的师资队伍，让高职院校的教师既具有一定的教学水平，又具有较强的实践动手能力，为高职院校培养紧缺型高技能人才做好准备；榆工学结合，清晰定位，以紧缺型高技能人才作为培养目标，加快高职院校紧缺型高技能人才培养的建设。高职院校的人才培养模式必须要具有职业特色，校企合作，工学结合，做好课程改革。要以人才市场需求为导向，要以培养技能型紧缺人才为目标如各行业的技术带头人等，把培养市场一线所需要的服务，生产以及建设，管理的技能型紧缺的高素质人才作为办学宗旨；以岗位需求分类和职业技能标准为制定课程的依据，以职业技能鉴定和培训作为支柱，岗证教3融合构建符合技能型紧缺人才培养的人才培养模式和教学体系；合理构建以培养技能型紧缺人才综合职业素质和能力为主导的理论课程教学和实训实践教学体系；以项目为驱动，尽量模拟或重现企业实际的生产环境，建立各类实验室、实训室或实习基地，构建教学做一体化的教学环境，为培养技能型紧缺人才打造良好的实践教学条件和环境。

技能型紧缺人才培养的现状很复杂，以上的对策和建议能为高职院校培养技能型紧缺人才做出一点点的贡献，但实际培养的过程中会存在的问题还有很多，只有不断的探索和研究才能慢慢打通技能型紧缺人才培养的新通道，培养出真正的技能型紧缺人才。

参考文献：

[1]卜玉辉.打造中国“令人尊敬的高职院校”[N].中国教育报，2014，03.

[2]侯晓音.高职院校人才培养模式系统化改革的研究[J].课程教育研究，2013，09.

[3]王秀花，杨忠国.培养高端技能型人才应关注的几个问题[J].武汉职业技术学院学报，2013，02.