“体态律动”在小学音乐教学中的应用

“体态律动”在小学音乐教学中的应用

曹超越

浙江省台州市仙居县白塔镇中心小学317300

众所周知，小学音乐教学要以“学”为中心，因此这就要求教育工作者能够以学情和教学内容为基础，将音乐中包含的各种要素与体态律动通过有效的方式结合在一起。通过这种方式可以使学生深刻地体悟到运动与时空、运动与能量之间的关联，进而激发学生在音乐方面潜在的能力，培养学生的音乐核心素养。

一、借助“体态律动”，体验音乐音质

小学所涉及的音乐教学是最为基础的部分，因此很多教师会选择最为简单的读加拍的方法来进行教学，但这种方式很乏味，很难激起学生对音乐的喜爱，更不必说令学生体会音乐的优美。音乐是音符的跳动，节奏包含着多种音质，在节奏的教学中不妨加入体态，通过体态律动来感悟每一个音质，和音质间所蕴含的不同特点。而且音质是很难把握的内容，尤其是低年级的教学中，本就稚嫩的学生在音质的感悟上较为欠缺，因此在教学中加入学生喜爱的游戏等娱乐内容也非常有必要。例如，当对“短音质音符”进行教学时，教师可以在课堂中引入游戏，通过活动来让学生体悟四分音符和八分音符的不同。具体可通过在课堂上做猫捉老鼠的小游戏来进行教学，学生被分为两部分，一部分学生扮演猫，并用铝板琴发出四分音符时值来代表猫；一部分学生扮演老鼠，通过双响筒发出八分音符时值来代表老鼠。通过乐器发出不同的音符时值，然后引导相应的学生做出适合角色动作，猫要小心翼翼一步一步地靠近老鼠，而老鼠则要连续快跑以躲避猫。当学生熟悉这一过程后，再通过不断地变换音符时值，让学生能够随着节奏动作，一快一慢，快慢之间体现着音乐的律动，不仅娱乐了学生，还引领着学生更深刻地感悟到了什么是音质。这种教学方式欢快而有趣，受到了学生的喜爱。

二、借助“体态律动”，表演音乐故事

音乐故事不仅具有音乐本身的特质，还兼具着故事的情节特质，学生在音乐故事中可以找到适合自己的形象并予以扮演。音乐故事可以包含单个或多个角色，通过扮演角色来体悟音乐情节的推动，并融情入境，升华自己的感情。教师在音乐故事开始前，要向学生讲述音乐故事的内容情节，然后引导学生加入到音乐故事的表演中，让学生以自己的方式扮演故事中的角色。例如，一位教师在对《晨景》这一作品进行赏析时，先向学生描述这一作品所描绘的内容，然后让学生体悟作品中的节拍。在《晨景》的音乐中，学生可以随着音乐哼唱，通过脚步随着音乐的变化来表达海边浪花涌动的现象。《晨景》为6/8拍，学生随着每一个小节变换着自己的步伐，向前随着节拍迈步，先左后右，自然行走。并在节奏的变化中做例如身体摆动、拍腿等动作。音乐的不断推进，展现在学生面前的是浪花涌动翻退的场景。学生在音乐声中一共走了四步，但每一步都会落在同一个音上。而且学生会在音乐中做着各种带有节奏的动作，通过一遍遍的行走动作，学生可以很好地把握什么是6/8拍。通过这种方式来进行音乐节拍的教学，很好地利用了节拍的律动性，学生在一遍遍的学习中不断感悟着节拍的律动，身体力行地体悟音乐。而且学生利用自己的动作展现了音乐中所要描绘的景象，在音乐的熏陶中很容易引起学生对此的共鸣，将更有利于学生体会音乐的含义。学生在积极参与中获得了成果，同时也是学生与小伙伴一起合力达成的成果，这样更能够激发学生对音乐的学习兴趣，方便教师以后的教学。

音乐教学的最终目的还是要培养学生对美好情感的向往。学生通过积极参与课堂活动，将以前很难理解的抽象的音乐具象化，通过自己的努力呈现出良好的课堂效果。这种教学方式可以引起学生对美好事物的向往，给予他们更丰富的情感体验，从而激发潜藏在每个学生身上的情感的美，展现学生的活力。

三、借助体态律动，引发情感表现

音乐在表达事物的情感时，通常会采用速度来表征事物情绪的不同。急速的音乐表示激烈，慢速的音乐又代表氛围的沉重，速度的变化之间展现了情绪的动荡起伏。为了体会音乐在速度上的不同，通过身体随着音乐的变化而变化，利用身体的动作体悟音乐中蕴含的情感，是学习音乐时很重要的一种手段。例如，一位教师在对《闪烁的小星》进行教唱时，可以引入身体律动。教师可以要求学生随着音乐慢慢地坐到地上，像漂浮的星星一样，而学生则会按照自己的想法采用不同的方式坐到地上。之后教师可以选择一首带有节奏的音乐演唱，例如有关于行走的音乐，同时可以要求学生跟着音乐的节拍不断地拍打自己的双手。当学生熟悉了音乐的节奏之后，教师又可以要求学生将节奏念出来，同时用自己的双手模仿双腿，在自己的身体上不断拍打，就像走路的人一样。随后教师可以不断变换音乐的节奏，学生就会跟着节奏不断地变化自己双手的节奏，然后通过身体感受音乐中蕴含的情感的变化。当然为了让学生感受音乐速度快慢的不同，教师可以利用两种速度不同的节奏，同时要求学生在听懂不同的节奏时做出符合节奏的动作。当节奏较慢时，学生会依据自己心里的想法以各种缓慢的动作来表达节奏的优美舒缓；当节奏较快时，学生则会不断地舞动着自己的身体和双臂，肆意地表达着情绪的激昂。一快一慢之间，尽可能地让学生体会音乐情感的变化。在教学中引入身体律动能够增强课堂的趣味性，激发学生学习音乐的兴趣，而且还可以使得学生更容易地获得音乐中的感情，这是一种很有效的手段。

总之，通过身体随着音乐律动而变化的方式，是一种直接能够体悟音乐的方式。这种方式将音乐的教学带回到了音乐的最初起点。学生通过自己身体的变化来体会音乐中的情感的变化，能够更加深刻地认识到音乐中蕴含着的情感，在学生不断的学习中会逐渐培养他们对音乐的感知能力。换而言之，结合体态律动的音乐教学是一种掌握音乐联觉的更好方式。