简述小学信息技术教育的诱导式教学

简述小学信息技术教育的诱导式教学

祁昕

（武汉城市职业学院初等教育学院，湖北武汉430000）

摘要：在目前的小学教育教学改革中，主要目标是让学生学会自主学习。这种启发式的教学方式，需要教师在授课时进行适当的诱导。诱导式教学有利于整个课堂学习氛围的构建，有利于拉近师生距离，进而提高课堂效率。

关键词：小学；诱导式教学；课堂效率

随着信息时代的来临，信息技术已经广泛应用到社会各个领域，在小学教学中也要开设信息教育课程，让小学生从小接触信息技术。在信息技术教学过程中，教师必须积极引入诱导教学模式，让小学生由被动学习变为主动学习，激发小学生对信息技术的学习热情，并结合实际生活常识，创设教学情景，加强与学生之间的互动，从而提高小学信息技术教学的效率。

1诱导式教学

诱导式教学法主要是教师通过提问、教具等多样化教学模式的应用来营造良好的教学情景，从而调动学生的学习积极性，帮助学生更好的进行知识的学习和巩固，强化教学效果。诱导式教学在小学信息教育中的应用能够改变传统教学模式中存在的各种问题，增强学生自主学习的动力，突显学生的主体地位。可以说，诱导式教学在信息教育中有着重要意义，教师必须加以重视。

2小学信息技术教育的诱导式教学

2.1情境创设

诱导式教学同传统教学模式的本质区别在于，传统教学模式主要以机械性灌输为主，这明显不利于学生进行知识的理解和记忆，很难提高学生的知识应用能力，而诱导式教学则注重于引导学生自主学习，探索其对学习的热情，激发学生自主学习的动力，进而有效提高课堂教学的效率，增强学生知识的理解和运用能力。其主要意义有：

1）设计良好的教学情景，强化诱导效果

在对电脑构造实行教学的过程中，利用诱导教学模式，能够帮助学生进行知识的学习，提高教学效率。例如，在教学过程中，教师可以通过提问的方式，调动学生的积极性，活跃课堂氛围。教师可以让学生回忆一下自己家电脑的构造，并将其表述出来。这样能够开动学生的思维，吸引学生注意力，营造良好的课堂氛围。之后教师还可以问学生单独设备的用途，如鼠标属于输入设备还是输出设备，这样学生会进一步的对电脑的各构造部分予以思考，从而深入了解电脑的整体结构及其功能，为后续学习提供帮助。

2）课堂教学诱导，活跃学生思维

通过情境创设来实现诱导教学效果，以增强教学的整体效果。这样学生在学习过程中，不仅能够进一步掌握电脑构造特征，还能对其功能实行深入的剖析，培养学生的学习兴趣。通过诱导教学模式的引入，能够丰富课堂教学内容，有效吸引学生的眼球，让学生在舒适、愉悦、自由的氛围内完成知识的学习，进而促进学生思维及信息技术能力的提升。

2.2逐层递进，强化诱导

对于小学信息技术教师而言，在课堂上要合理应用诱导教学的优势，并结合问题进行逐层递进，以强化诱导教学的效果，更好的推动整体教学进程的前行。

受到小学生年龄和性格等方面的限制，在学习过程中，很难长时间集中注意力在同一件事情上，这时教师可以通过诱导教学方式来延长学生注意力的集中时间。例如，在谈论从网上下载文件方式的相关内容时，教师可以先问学生：如何从网上将视频下载下来？多数学生都有基本电脑操作的知识，在这一问题上，能够集中学生注意力，让其实行问题的思考。之后教师再让学生组织语言，将下载方式和流程详细的表述出来，这样逐层递进的方式，既让学生完成了知识的捋顺，又锻炼了学生的思维能力，促进了学生自身的全面发展。

另外，对于小学生来说，其对事物的深入研究能力还不是十分成熟，只会一些表面内容，这时教师可以通过引导的方式，来激发学生的探索欲望，让其掌握知识重点。如提问学生：下载完的电影保存到哪个盘中？由于大多数学生都不是十分清楚，这样的问题能够激发出学生的求知欲，通过思考找出问题答案，提升知识的学习效果。

通过逐层递进的诱导方式，不仅激发了学生的求知欲，也丰富了信息技术教学的内容，实现了小学生思维能力的培养，最终提高课堂教学质量，在帮助小学生掌握更多信息技术知识的同时，推动学生综合能力的发展。

2.3合理提问，灵活诱导

在小学信息技术教学中，诱导式教学对于强化整体教学效果有着显著作用，但是在使用过程中也应注重其灵活性。例如，在探讨网站搜索的相关内容时，如果只是通过课堂提问的方式是很难达到理想的诱导效果的，教师还需要通过实践操作的方式，来调动学生参与的积极性，有效的实行知识的练习和巩固，并让学生从中找出存在的问题加以改进，这样既可以活跃课堂教学的氛围，也可以促进学生的参与，改善教学质量。

结合上述可以看出，在小学信息技术教学中，灵活诱导、合理发问，加快了学生信息知识的掌握速度，不仅提高了学生学习的积极性，也通过实践锻炼加强了学生的动手能力，为其自主学习提供了助力。

2.4应用多媒体技术提升诱导效果

信息技术教育是由理论和实践两部分组成的，其中以实践教学最为主要。所以在小学信息技术教学中，有必要加强对学生的实践教学，以增强其知识掌握能力。在实际教学工作中，可以通过多媒体技术介入信息课程教学的方式，来深化学生对信息技术的直观理解，这不仅符合小学生的学习认知规律，而且能够大大提升信息技术教学的效率，并取得良好的教学成果。

在小学信息技术教学中，利用多媒体技术还可以深化学生的理解，提升知识的直观性，然后再配以诱导教学模式，引导学生进一步进行知识的探索与思考，达到培养学生思维能力和技术能力的目的。同时，通过诱导式教学，能够让学生对所学知识进行举一反三，更好的融入到教学环境中来。例如，在教学过程中，教师可以先提问：谁能将自己的名字在我的电脑上打出来？学生在教师的诱导之下，学习热情会得到明显提升，积极参与到课堂教学中来，学生的注意力得到了集中，再通过适当的实践练习，学会如何使用打字软件完成文章的记录，有效深化学生对知识的理解和记忆。通过多媒体技术和实践教学的开展，解决了传统教学中存在的弊端，拓展了学生的学习思路，让学生养成自主学习的习惯。

2.5诱导总结加深理解

在使用诱导式教学学习完相关知识后，教师需要对所学知识内容进行梳理和总结，帮助学生构建较为系统的知识体系，加深其对重点知识的记忆，进而提升实践教学的效率和质量。在总结过程中，教师可以通过板书的形式实行知识梳理，同时还可以结合重点知识内容，准备相应的训练内容，让学生在实践中不断发现问题、解决问题，达到知识的记忆和巩固效果。另外，对于学生练习中存在的问题，教师应及时予以讲解和纠正，帮助学生全面的理解知识内容，改正自身存在的不足。并且还要将雷同性问题列举出来，帮助学生做好区分，明确具体的解题思路和方法，减少错误的再次产生，这样能够在训练学生解题能力的同时，让其扎实的掌握知识学习的重点和难点，而且可以运用所学技能解决生活中遇到的问题，不断完善自身的信息技术水平，达到信息技术教学的最终目标。

3结语

综上，在小学信息技术教学中，通过诱导式教学模式的应用，配以各种辅助教学工具，能够有效完善信息技术教学水平，激发学生的学习热情，提高课堂效率。同时诱导式教学也对学生快速掌握信息技术知识有着显著效果，在教学过程中，让学生了解到信息技术的重要性，并为其后续的实际操作奠定坚实基础，进而增强其信息技术应用能力，成为全面发展型人才。

参考文献

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[2]孙佳蓉.小学信息技术教育的诱导式教学[J].中小学电教：下,2017(4)

[3]侯军.论小学信息技术教育的诱导式教学[J].新课程·上旬,2016(8).