点燃学生学习兴趣激发数学课堂热情

点燃学生学习兴趣激发数学课堂热情

王军民

溧阳市泓口初级中学江苏常州213300

【摘要】在新课程改革背景下开展初中数学教学，教师应当与学生进行有效互动交流，尊重学生间的个体差异。在日常教学过程中，能够尊重并关心学困生，加强学困生的兴趣调动，给予学困生耐心与爱心，通过循序渐进的引导，逐步增强学困生的学习热情，有助于提高班级整体教学质量。所以本文基于此背景下简要分析如何调动学困生的学习兴趣，实施数学有效课堂教学，并提出具体的数学教学策略。

【关键词】新课程标准；初中数学教学；学习兴趣；学困生

转化学困生，激发学困生学习兴趣，实施有效课堂教学是一项恒久且困难的事情，并不是谈话之间或者是一次两次就能够有成效的，需要教师持之以恒的给予学困生关爱和尊重。所以在教学过程中，教师应当树立以学生为中心的教学观念，紧密结合新课程标准要求，付出爱心与耐心，与学生进行平等互动交流，激发学生数学学习兴趣，有助于学生树立学习自信心，从而积极踊跃的参与数学学习活动，提高学生自主学习能力，进而构建高效数学课堂。

一、学困生在数学学习中面临的问题

学困生数学学习成绩差的原因有很多种，但是最为重要的是学生的自身原因。主要表现在学生缺乏数学学习兴趣，决战数学课堂内容枯燥乏味；数学基础较为薄弱，久而久之知识的漏洞过多导致学习能力较差，所以难以跟得上教师的思维进度；不敢与教师进行课堂互动交流，对教师有所畏惧感，所以对于不懂的问题也不敢提问，害怕教师批评指责；上课时缺乏认真听讲的耐心以及自主解题的积极性，注意力并不集中，缺乏耐性，遇到较难的问题便会放弃，对于教师提出的问题以及布置的作业漠不关心，缺乏思考动力也不积极，踊跃的参与课堂活动；甚至部分学生在课后作业时会抄袭其他学生或者是马福英对敷衍了事难以正确应用定理和公式，只会机械式的套用，难以认真对待作业或试卷；数学学习过程中马虎大意，缺乏自信心或存在自卑心理……由于以上因素的干扰，学困生的数学学习水平大大降低。

二、调动学困生学习兴趣实施有效教学的具体策略

（一）尊重并关爱学困生，重视情感教育

新课程标准中明确提出，教师应当尊重关爱学生，充分重视情感教育的有效渗透。要想调动学困生的学习兴趣，应当引导学困生勇于发表自己的想法和意见，所以教师应当关注学困生的学习情况，当学生有所进步时，便要及时的予以公开表扬和鼓励，有助于学困生树立学习信心，能够将教师当作自己的朋友，缩短师生之间的情感交流距离，在课堂上也会勇于回答教师提出的问题，有助于构建活跃课堂氛围，久而久之学生便会提高语言表达能力与思维判断水平，从而增强数学学习能力。

（二）精心设置教学内容，创新教学手段

在课堂教学过程中，教师应当明确教学目标以及教学内容，根据学困生的学习情况有针对性的设置教学方案。在新课程改革背景下，教师应当结合教材内容以及学困生的学习情况，鼓励学生积极踊跃的参与到教学内容设置中，鼓励学生发表想法与意见。教师应当根据学困生的学习特征，设计灵活多变且活泼的练习题，既要重视教学的实效性，也应当科学合理的安排练习的层次与方式，使学生获得成功体验的同时提高学习兴趣。

随着我国信息技术的发展与创新，多媒体教学设施已经广泛应用于课堂教学全过程，所以教师在教学过程中应当有效应用几何画板与微课、慕课与微视频等多元化模式，进一步丰富课堂教学内容力。

（三）加强师生互动交流，提高课堂教学效率

教师在日常教学过程中，应当为学生提供一个生动活泼且喜闻乐见的教学氛围，有助于吸引学困生，更加愉悦的参与到数学学习活动中。教师应当正确认识到初中阶段的数学教学，必须根据学生的实际情况予以针对性调整，如果采用复杂的公式和定理，对切难以提高学困生的学习注意力，学生的思想是跳跃的是多元的，所以教师应当与学生进行平等的互动交流，通过课堂的有效提问，提高学生的学习兴趣。

（四）将激励机制贯穿于课堂教学全过程

根据学困生的学习特点，教师应当有针对性的将激励机制贯穿于课堂教学全过程，例如在学生的预习过程中有效应用激励机制，能够提高学生的预习兴趣。

由于大部分学困生认为数学学习内容过于枯燥乏味，难以提起兴趣，所以教师应当在课堂教学过程中有效应用激励机制，创设民主平等的和谐教学氛围，重视学困生的发展，设置多元化的教学内容，使学困生在课堂学习过程中处于中心地位。

在课后也应当正确的运用激励机制，对学生展开辅导和交流，可以构建互帮互助小组，可以实现优等生带动落后生进行共同学习，互帮小组间建立竞争机制，采用竞争心理进行沟通交流，能够使学生在互相讨论过程中提高数学学习能力。同时要做到及时向家长报喜，当学困生有一点进步时，便要告诉家长。

综上所述，我们能够看出在新课程改革背景下，初中数学教学教师应当一视同仁的对待学生，正确认识学生间存在的个体差异。通过有效的引导与帮助，激发学生的数学学习兴趣，在日常教学过程中不仅要重视学优生的培养，也应当重视学困生的引导。所以教师应当了解学生近阶段的学习情况，认真的观察学生，根据学生学习过程中存在的不足之处予以针对性引导，有助于学生逐步提高学习能力，增强数学学习兴趣，才能够构建高效数学课堂，促使学生综合发展，切实提高整体教学质量。

参考文献：

[1]李红.初中数学教学中学生创新能力的培养[J].科技资讯.2017.13（28）：120+122.