探析小学数学生活化教学的途径与策略

探析小学数学生活化教学的途径与策略

姚昌繁

天峨县八腊瑶族乡中心校广西河池547300

【摘要】随着新课改不断深入发展，在小学数学中运用生活化教学方式有助于引导学生秉着数学的眼光看待实际生活中的问题，从而逐渐形成数学思维。通过进行与学生实际生活相关的生活化数学教学活动，从而提高学生数学学习兴趣，让学生在短时间内理解并掌握更多的生活经验，帮助提升学生数学学习驱动力，培养学生数学实践应用能力。对此，本文主要阐述了小学数学生活化具体教学策略，旨在促进小学数学课堂有效延伸拓展，激发学生数学学习兴趣，帮助学生全面发展。

【关键词】小学数学；生活化；数学思维

小学数学生活化教学是一项集长期性与复杂性为一体的系统工程。笔者需要教师可以正确认识生活化教学优势，严格按照新课改要求，深入解析教材，立足于学生实际情况，合理设计小学数学生活化教学方式，使教学内容贴近学生实际生活，从而学生激发求知欲，有效调动学生主观能动性，进而主动参与数学教学活动，真正理解和掌握数学知识，使小学数学实现质的飞跃。由此可知，小学数学实施生活化教学值得推广使用。

一、小学数学实施生活化教学的具体策略

（一）引进生活化教学内容

对于小学数学教师而言，在教学和学生练习当中适当地引入生活化教学内容，将数学知识与实际生活相联系，提高数学教学质效。教师应根据学生的生活背景，在具体教学中引入相关的背景，吸引学生主动地走进数学学习当中。在具体的教学过程中，教师应将数学知识与学生实际生活相联系，创设一些具有生活化的问题，采用多元化的教学方式对学生进行考察。同时，生活化教学方式也有助于扩展课堂教学空间，小学教师应鼓励学生观察和思考生活，如布置一些体验生活的数学习题，通过实践来解决问题；还可以鼓励学生写数学型的日记，感受生活中的数学，让学生回忆在一天的生活中遇见了哪些数学问题，自己又是怎样解决的，或者自己观察到了哪些数学现象，有了哪些认识……通过这种方式，有效加强小学数学与生活的联系，帮助学生逐步形成认真观察和思考生活的良好习惯，拓展学生的数学思维。在观察生活中的数学问题过程中，深化学生对于数学的认知与印象，以此发展学生想象力，实现数学教学目标。

（二）应用数学知识解决实际问题

我国新课改的实施对于学生的个人综合能力提出了更高的要求，其中，学生除了必须掌握基本的理论知识，还必须不断提高自身动手实践应用能力。教师应该从我国新课改的内涵及重点出发，真正做到将小学数学理论教学和实践教学有机结合，打破传统应试教育局限性，确保学生可以结合实际生活的实质要求实施具有针对性地数学教学活动。

数学教师应根据学生理论知识实际学习掌握情况，借助布置课后练习题来增强学生思维能力与思维水平，引导和鼓励学生将所学知识运用到解决生活中各种数学问题上，通过这种方式来提高学生动手实践能力。例如在学习《比一比》这一板块知识之后，教师可以鼓励学生通过利用不同的尺来测量日常生活中的一些物品的长度及高度，布置这种课后作业不仅可以帮助教师检验学生数学知识接受水平，还可以确保学生加深对知识的印象，提高学生数学知识实际应用能力。

（三）鼓励学生观察、发现数学问题

鼓励学生观察生活、发现问题并及时提出问题是学生具备善于发现数学问题和解决数学问题的前提。为提高学生应用数学知识解决实际生活问题的能力，教师首先需要引导学生注意观察生活，在生活中发现数学问题。这种方式不仅可以有效培养学生观察能力，还是小学数学实施生活化教学的主要方式。所以，在小学数学教学生活化过程中，教师不妨以生活中的事物引导学生学习数学知识。例如在学习《认识物体和图形》中，教师可以通过提问的方式引导学生留意观察生活化，教师可以这样提问：在我们日常生活中，分别有哪些东西是长方体、正方体、圆柱和球体呢？学生们踊跃回答：书本是长方体，粉笔盒是正方体，杯子是圆柱，冰淇淋球是球体……通过这样提问，成功地将数学问题转向了日常生活，并引发了学生对于生活的注意。长期以往，就可以逐步培养学生从日常生活中发现数学问题的能力。

（四）整合数学教材贴近生活

从小学数学教材内容整体来看，虽然教材内容较贴近学生实际生活，但是就单纯以教材内容来构建生活化教学体系是满足不了学生学习需求的。因此，在小学数学教学中，为构建出生活化的教学框架，教师就需要进一步联系教材内容，令数学教学内容充满生活色彩。例如在学习《加减法的简便算法》相关内容时，教师除了充分运用教材中所提供的生活化教学案例之外，同时还需要结合其他教学资源，在课堂上加入更为丰富的生活化教学资料。譬如在教材过程中，教师可以利用多媒体教学辅助工具，创设生活化教学情境：小红同学与妈妈一起逛超市，小红看上了一个漂亮的布偶娃娃，售价为128元，妈妈则需要买生活用品，预计需用225元，现在妈妈和小红一共有430元钱，请使用简便方法计算出在买了所要买的商品之后的，还剩多少元钱？根据上述问题，一些学生很快滴提出了430－（128＋225）＝77这种简便算法。由此可见，自傲小学数学教学中创建生活化问题情境，有助于学生快速地掌握、应用数学知识。

综上所述，在小学数学课堂教学中实施生活化教学方式可有助于提高学生生活应用能力。数学来源于生活又服务于生活，把数学教学与生活进行有机结合，可以教会学生如何在实际生活中运用数学知识，还能让学生认识到数学是生活中极为重要的一部分，学生通过运用所学数学知识来解决实际生活中的问题，可以真正做到学以致用。

参考文献：

[1]张丽.小学数学教学生活化的有效策略[J].考试周刊.2018(29):90-90.

[2]张绍军.浅谈新时代下的小学数学生活化教学[J].考试周刊.2018(20):92-92.

[3]胡芸.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].考试周刊.2018(29):68-68.