基于临床路径的护理实习生带教管理分析

基于临床路径的护理实习生带教管理分析

刘佳美

自贡市第一人民医院（四川卫生康复职业学院）643000

[摘要]目的探讨基于临床路径护理实习生的带教管理。方法将80名护理实习生随机分为临床路径组和对照组，每组各40名。对照组采取原有的传统实习带教方案。比较两组同学实习结束时的成绩和满意度。结果临床路径组的理论和技能成绩高于对照组成绩，（P<0.05）。临床路径组满意度也高于对照组（P<0.05）。结论临床路径应用于护理实习生临床带教，能提高临床护理实习生的教学质量，能改善护理实习生学习成效，提高对带教老师满意度，有应用推广意义。

关键词：临床路径；护理实习生；带教管理

【中图分类号】R1926【文献标识码】A

[Abstract]Objective:Toexploretheclinicalteachingmanagementofnursinginternsbasedonclinicalpathway.Methods:80nursinginternsarerandomlypidedintotheclinicalpathwaygroupandcontrolgroup,eachgrouphas40persons.Thecontrolgrouptakestheoriginalteachingprograms.Results:Thetheoryandskillscoreofclinicalpathwaygroupishigherthanthecontrolgroup(P<0.05),andthesatisfactionofclinicalpathwayishigherthancontrolgroup(P<0.05).Conclusions:Clinicalpathwayisappliedtotheclinicalteachingofnursingstudents,Canimprovetheteachingqualityofclinicalnursingstudents,Canimprovethelearningeffectofnursinginterns,improvethedegreeofsatisfactionwiththeteachers,havetheapplicationofthepromotionofsignificance.

[Keywords]clinicalpathway,nursinginterns,teachingmanagement

1.资料与方法

1.1一般资料

选取2013年7月-2015年5月期间在我科实习的护理专业大中专学生共80名。其中性别均为女性，年龄17-20岁，平均为18.19±1.14岁。大专实习生48人，中专实习生32名。将80名学生按照学历再随机分为观察组（临床路径组）和对照组，每组各40名，大专生实习生24名，中专实习生16名，具有可比性。两组实习生在性别、学历等方面差异无统计学意义（p>0.05)

1.2方法

1.2.1观察组为临床路径组：采用基于临床路径的带教方法，具体为带教老师依据先设计好的护理教学路径进行带教，主要内容为时间、实习教学内容及教学效果评价组成。详见表1。

1.2.2B对照组：采用原有传统临床教学方法。实习生进入科室以后，由主管带教的老师进行科室入科介绍和实习规范要求说明，然后由一对一实习带教教师负责实习带教。教学内容参照我院护理专业实习大纲，按部就班开展带教工作。

1.3考评方法

出科时采用双向评估模式，老师对学生评价，学生对老师带教的满意度调查。对两组实习生成绩考核采用百分制，科室从操作技能考试及理论考试对学生进行考核；学生从带教工作满意度以百分比对老师进行考核。

1.4统计学处理

采取SPSS21.0软件进行统计处理，计量资料以均数±标准差作为统计描述，组间比较采取两独立样本检验；计数资料以率作为统计描述，采取卡方检验。

2.结果

2.1基础数据结果

两组带教老师在年龄上没有统计学差异，P≥0.05；两组带教老师在职称构成上没有统计学差异，P≥0.05；两组带教老师在教龄上也没有没有统计学差异，P≥0.05。说明临床路径组与对照组具有统计学的可比性。见表2。

2.2比较数据结果

最后评价护理实习生理论和技能成绩。临床路径组的理论成绩高于对照组成绩，有统计学差异，P<0.05。临床路径组的技能成绩高于对照组成绩，有统计学差异，P<0.05。临床路径组满意度也高于对照组，有统计学差异，P<0.05。见表3，表4。

3.讨论

临床护理教学是带教老师帮助护理实习生将课本知识与具体临床实践相结合的关键环节［1］。护理专业理论学习与医院临床护理工作脱节是阻碍我国护理人才培养的现实情况。而传统的临床带教中各科室没有系统化、规范化和专科化的带教流程，各带教老师的带教水平也参差不齐，在带教过程中必然造成实习生学习偏差较大。传统的临床带教方法已难以适应现代整体护理工作模式，也不能很好结合理论与实践。

临床路径是一种可以为患者提供高品质、高疗效以及低成本的系统化医疗服务体系［2］。把临床路径应用于护理专业实习教学中是一种全新的教学模式，临床带教路径方式规范了医院临床护理的具体带教程序，提高了临床护理实习带教教学内容的系统性。通过制定临床带教路径表，保障了临床带教规划方案的标准化、程序化与规范化，并按照此规划方案展开临床护理带教工作［3］。在带教过程中，教师根据科室带教路径，和学生一起有计划地安排基础性临床护理操作、专科性临床护理操作、专科性的常见疾病和危重病的理论知识讲座和急救操作。使得师生双方的主动性，协调性和交互性有很大的提高。带教老师对护理实习生的关心更多，护理实习生对老师信任更高，提高了师生之间的满意度。

本研究中，观察组采用临床护理带教路径方式进行护生带教，与对照组采用传统带教方式带教进行比较，结果观察组（临床路径组）护理实习生的理论和操作考试成绩与满意度调查均高于对照组（P<0.05）。临床带教路径方式有利于提高临床护理的带教质量，有助于师生间的交流沟通。临床路径应用于护理实习生临床带教，能有效提高临床护理带教质量，改善护生学习成效，提高满意度。值得推广和应用。

参考文献

［1］顾凯芬.产科护生护理实习带教中临床路径的应用有效性评价［J］.中国高等医学教育，2015，4：84，133

［2］吴黎嘉.临床路径在医院管理中的应用［J］.中国当代医药，2012，19（27）：149-150。

［3］陈震.关于普外科护理临床带教的几点思考［J］.中国医药指南，2013，11（16）：397-398。