谈谈小学音乐教学中运用多媒体的得与失

谈谈小学音乐教学中运用多媒体的得与失

薛丽艳

河北省藁城市丘头区南乐乡小学（052160）薛丽艳

【摘要】多媒体在教学中的运用，可以极大的提高学生的学习积极性和主动性。给音乐教学中教学方法的多样性提供了可能的广润空间，为最大限度激发学生的兴趣创造了条件。不仅如此，长期坚持，对促进学生想象力和创造力的发展也是十分有益的。但多媒体只是音乐教学的辅助手段之一，而非音乐教学的全部，音乐教师应具有合理实际地使用多媒体应用于音乐教学的能力，使多媒体能有效地为音乐教育服务。

【关键词】多媒体音乐教学利弊

1运用多媒体的丰富内容有利于拓展审美视野音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。一首歌（乐）曲旋律的形成，不仅仅是音符的组合，而是乐是思的发展和表现。运用电教手段把聆听与观察密切联系，融声汇色，给学生以生动真挚的情境感染，会诱使学生在发现、思考中领悟哲理，在探索、总结中逐步拓宽审美思路。小学生因为年龄的特点决定了他们对色彩和声音有着非凡的敏感性，他们能够在优美的画面动听的旋律营造的氛围中，更深刻、更准确地把握艺术的形象。如：在欣赏《彼得与狼》时，我把彼得、小鸟、猫、鸭子、狼、老爷爷、猎人等作成抽拉的投影片，和着音乐，播映出彼得怎样机智勇敢地与狼做斗争的故事。学生沉浸在惟妙惟肖的画面中，展开审美想象，获得真实的情感体验。并懂得了什么是真善美与假恶丑，团结起来，机智勇敢地去斗争，就能战胜凶恶敌人的道理。

2运用多媒体的融声绘色有利于诱发学习兴趣

学生学习音乐的兴趣是来自多方面的，其中最主要的是对新异事物的好奇。课堂上，多种多样的电教手段，能使学生轻松舒畅的发展个性，全神贯注的投入学习。电教手段以其色彩鲜艳、图形生动、形象的特点，为学生提供一种声音、文字、图像相互结合而富于变化的学习情境，调动起学生的多种感官司，激发学生兴趣，使学生主动参与到学习中去。如在进行《龟兔赛跑》欣赏教学时，运用多媒体声、色、形、动的特点，创设情景，通过制作成音像合一的短片，让学生看着有趣的画面，倾听乐曲，欣赏凭借现代教育技术手段，使音乐与动画结合并以听觉辅以视觉形象，学生的思维、想象有一个明确的指向，它们的模样吸引了学生们，孩子们情不自禁地模仿着兔子与乌龟的样子，随着音乐表演起来，课堂气氛非常活跃。可见，多媒体辅助音乐教学，确实能更好地培养学生各方面的能力，有着传统教学手段所不能取代的作用，会有事半功倍的效果，在音乐教学中，大有用武之地。

3运用多媒体辅助音乐教学也有不利的一面

首先，多媒体教学能引发学生兴奋点，激发学生兴趣，这是大家众所周知的，但是否有人思考过学生的兴奋点、兴趣点究竟是音乐还是多媒体教学这种形式呢？仅靠多媒体手段引发的兴趣是否能保持长久？有些音乐教师为了让课堂更丰富，杂乱无章地把一切可用得上的多媒体设施全用上了，其实有很多环节根本是不需要的，这样的音乐课，即使采用多媒体教学形式，可以让学生“眼花缭乱”，但实际对音乐的内心感受仍处于被动接受状态，这样引发的兴趣是很难长久的。

第二，多媒体教学的介入是为了使学生能更好地感受、体验音乐，但它的实际效果是否会影响学生感受、体验音乐呢？在很多音乐欣赏课中，我们都会看到老师精心设计编辑好的画面资料，一般这些画面资料都会与音乐内容有可联想的关系，这对音乐教师这一设计者而言，似乎提出了很高的要求。其实，就音乐的联想能力培养的方法上，采用视觉辅助来完成并不一定可取，如果按照设计上强加给学生某一个特定的画面，势必束缚了学生的想象力，特别是对于生活积累趋于自我的高中学生来说，音乐老师应提供更多的想象机会，特别是在复听音乐时，可干脆就不考虑设计画面这一媒体参与教学，以提供更广阔的想象空间，以免影响学生体验音乐。当然，音乐欣赏与画面的结合，对于低年级的学生有一种引导性的联想作用，这是不可否认的，这些都要视具体情况而言。

第三，省时省力是多媒体教学的一大特色。然而多媒体教学为教师减轻了负担，便利了教学，是否也使教师产生依赖性，进而不思进取，不首先对音乐产生感动？即音乐教师是否因此而成为一般的电脑操作员而不是音乐工作者？有一部分音乐教师，由于学校的教室设施齐全，上课一直用多媒体教学，一旦没有多媒体的辅助，就会出现一种奇怪的现象———不会上课了，这不叫人啼笑皆非吗？其实最主要的原因是他们长期以来养成了对多媒体教学形式的依赖，只注重了形式而忽视了内容，这些都是不可取的。

总之，运用现代教育技术，使教学从无声到有声，从无形到有形，从平面到立体，拓展了教学空间，改变了讲、听、问、答直线式的信息传递方式，让学生全方位地了解课本知识，做到优质高效，这是现代教育的观念，也是我们教师的责任。教学中，运用电教手段因势利导，设境悟情，更有助于它的发挥，但这又是一项认真细致的工作，运用不好会适得其反，这就需要正确处理教学中的主次关系，才能使电教媒体在小学音乐教学领域里全面发挥它的潜在功能。