整合教材，拓展英语学习空间

整合教材，拓展英语学习空间

孙海丽

河北省武邑县职教中心（053400）孙海丽

新的教材观倡导教师活用教材，我们明白教材只是实施教学的一种载体，是一种促使师生互动的文本载体，教师在运用这一载体时完全可以依据自己的教学行为，在遵循课标的要求下，重整并拓展教材。为此，我们在平时的教学实践中努力尝试整合与拓展教材，使教材更好地服务于学生的学与教师的教。

1拓展与重整教材内容，培养能力，激发兴趣

比如在字母教学中，我们看到学生在初学英语的过程中，常常有这样的困惑，那就是字母单个是一种音，在单词中又是一种音。针对这一问题，我在字母教学中，有意识地把辅音字母的发音与其在单词的发音结合在一起教学，即在学生掌握了辅音字母名称音的发音后，口头把字母的名称音分解出辅音字母所包含的音素，例如字母B的名称音是由〔b〕+〔i:〕=〔bi:〕构成的，使学生能够读出字母并能分解读出构成名称的两部分音时，利用掐头法、去尾法、英汉对比法，使字母音与其在单词的发音建立联系。这样，使学生对字母的发音有了一个初步的认识，有利于学生的可持续发展、有利于很好地开启学生的心智，激活了学生的英语思维，为日后的学习打下了基础。

在字母教学中，为便于学生有意义的学习字母，使字母与实际生活建立联系，培养学生的兴趣。教学中，扩展各类与现时生活密切相关的缩写词，特别是生活中的热点如KFC，CCTV，PRC，a.m，p.m，WTO，IC，MTV等等，学生在此过程中，不仅练习了字母的发音，又扩展了学生的知识面，活跃了思维，课下积极搜寻自己身边的英语缩略词，学习英语的积极性大为增强。

2通过学科间的课程整合，使学生学会学习，掌握方法

课程整合的最基本特征就是它的学科交叉性和立足于能力的培养。它承认事物联系的整体性和能力培养的重要性。比如在英语的任务型教学中，有意识地开展英语与其他学科（甚至多学科）相联系的横向综合的教学。这些任务可以是具体学科的任务，也可以是真实性的问题情景（学科任务包含其中），使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。通过一个或几个任务，把相关的各学科知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标。

另者，在创设语境的过程中，我们也应该关注学科整合。比如在施教“贝多芬”一课时，我们不妨将音乐学科中有关贝多芬的生平简介引入英语课堂，只有这样才能让学生在了解贝多芬坚持不懈的抗争精神的基础上感悟月光曲给小女孩带来力量，从而符合了语言课本应遵循的情境性原则，更有利于学生在思想上重视本课的学习。

3通过学科内容与学校德育的整合，培育学生人文素养

学科教学与学校德育的整合是符合国民教育基本原则的一大举措，学校教育本就是基于“教书且育人”的基础之上的。为此，我将英语教学与育人目标整合，充分利用教材中的相关素材，结予适当拓展，寓思想教育于日常教学之中。比如对JEFC初三英语教材Lesson51和Lesson52进行整合与拓展，把Lesson52Part3提上来，Lesson51的Part2删去，这样重点突出，均围绕着汽车这一话题展开，但我又想到了设计的话题既要源于教材，又要超越教材，于是就着手解剖教材Lesson51Part1，发现主要由二个部分组成，一部分谈论汽车发展的价格趋势，另一部分谈论当前汽车的价格：Howmuchdoesthecarcost？于是我就在这两部分内容的基础上分别进行了拓展，但在拓展汽车发展的价格趋势时，就拓展了几个与德育建设有关的问题，设计了汽车发展所带来的环保问题及汽车消费中的攀比观、民族观问题的辨论。

首先，把班级学生分成“正、反”两方进行辩论。Task:DebatePeople'slivesgetbetter，moreandmorepeoplewanttobuycars，doyouthinkitisgoodorbad？Why？同学们进行了热烈的讨论，有的同学说到小汽车给人类带来的好处：Wecanuseittotravel，Ithinkitmakesourlivesbecomemoreconvenient.Itcansaveusalotoftime.Itcanalsokeepoffrainandwindforus.有的同学谈到了它的坏处：Itcanpolluteourenvironment.Itcanbringoilproblem.

针对这一观点，于是我就趁热打铁，继续拓展：汽车的发展是势不可挡的，但会给人类带来许多的负面影响，那我们应如何去解决汽车发展所带来的负面影响。好多学生纷纷提出了宝贵的意见，有的提到了要发明太阳能汽车，有的提到要发明风能汽车，我对这些同学的回答均给予了充分的肯定并激励。同时我也发现同学们的发散性思维很强，我希望通过这个任务的拓展来增强同学们的环保意识。

从上面的论述中，我们发现：有关教材拓展与德育内容整合的尝试许多情况下都是在教学过程中生成的。

总之，教材是相对固定的，但教学情景是不断变化的。这就要求教师在具体教学情景下根据不同的教学对象对教材进行修正、开发和创造。因此教师在教学过程中，应充分发挥创造性，成为学生学习生活的激活者，激活教材，激活学生，使学生能够积极主动地投入到学习生活中，实现新课标的要求。