构建简洁高效的初中思品课堂

构建简洁高效的初中思品课堂

李丽霞

河北魏县北皋联合中学（056800）李丽霞

《国家教育中长期发展和改革纲要》在序言中指出：“面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识到，我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；接受良好教育成为人民群众强烈期盼，深化教育改革成为全社会共同心声。”那么，我们的课堂教学就应该以简明的形式去容纳丰富的教学内容。简中求精，则是提高课堂教学效率的重要前提与保障。“删繁就简三秋树，标新立异二月花”，简单是一种境界，更是一种智慧。

1教学目标精简

教学求简首先应体现在教学目标的简明上。目标简明，必须做到新课程标准要求教学达成的“知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观”的三维目标。教师要带着整合的目光去审视教学内容，制定教学目标，特别是课时教学目标。通常我会把课时教学目标问题化，把问题作为教学的出发点。课时教学目标是当堂教学活动中师生预期达到的学习结果和标准。为了实现课时当堂达标，首先要将单元目标分解到每一节课。这就要求教师课前必须深钻教材，熟读精思，对教材的把握要独运匠心，形成基本成熟的课时目标，然后再将课时目标分解成若干小目标，并转化为相应的问题。课时教学目标的问题化，要以吃透教材及教学大纲为前提，以掌握学生的学情为条件，教师要善于质疑。设疑要集中在那些重点、难点和关键点上，当然，也要注意其它知识点，注意辐射面。但在重难点、关键点知识的理解与拓展上，要注意精设问题，这样既利于学生对知识点的整体把握，又能使学生学起来轻松。

2教学内容精简

教师要善于将教学内容精简浓缩，以简单的方式呈现给学生。要善于艺术、科学地处理教材，合理裁剪，大胆取舍，善于使用教材中最有价值的地方，要让学生抓重点，破难点，使其整体思路清晰，轻松愉快学习。例如，在上《人生难免有挫折》这一课时，我便将教学内容分为感受挫折、直面挫折、笑对人生三大主题，并将教学目标问题化，让学生去讨论感悟，以达到本课“人生难免有挫折，要勇于直面挫折，战胜挫折”这一教学目标。这样，使教学内容高度浓缩，重点突出，且有一条明显的线索贯穿始终，便很容易达到好的教学效果。学生学习知识，只有理解之后，才能掌握进而灵活运用。然而所谓“理解”，并不一定需要教师的繁琐教学。可现实生活中，有些教师惟恐教学内容有丝毫遗漏之处，反复讲，细细嚼，结果往往会适得其反，学生学得也心生厌倦。不过有些课内容多，容量大，让人实感教学之不易。那么，我们就更应舍得裁剪，突重难点了。教学应讲求一课一得，不应贪多。这里值得说明一点，在举例子时也应求个典型精炼。否则，可能会出现教师讲得热烈，学生却听个热闹，也许课堂气氛活跃，可教学目的却不一定能真正达到，反而乱了层次，影响了整体效果。

3教学环节、教学手段精简

一个课时，不能有太多的环节。要想提高课堂效率，一节课练习什么、怎样练，都应做到精心设计，并将其具体落实到每一个教学环节。比如：我在上《珍惜学习机会》这一课时，我先把问题展示出来：淤说说：我们身边侵犯受教育权的事例有哪些？于讨论：我们该如何维护受教育权？盂拒绝辍学对我们有什么好处？榆我们要履行哪些受教育的义务？虞如何履行？我在把握好重难点的基础上采用：设疑———自学———讨论———引导启发———巩固练习———总结布置作业这六个环节，不仅很轻松地达到教学目的，且课堂的实效性也突显。教学手段要做到真正为教学所用，花哨作秀无益教学，朴实无华也能见真金。否则，弄不好会适得其反，分散学生注意力。

4教学语言简洁

教学语言的简洁也是获得好的教学效果的重要因素。教师在讲课时，应力求用生动形象、简洁到位的语言，并注重情感的激发与思想的启迪，这样学生才会感受深刻。比如在《人生难免有挫折》中，我在总结时说：“没有人生来就愿意经受苦难的，但是，困难和逆境是人生中不能避免的，尤其对一个有志向的人来说，更是如此。汶川地震是一场大劫难，是对中华民族的一次大洗礼。但苦难将会使我们的民族更坚强，更有凝聚力，我们在苦难中的收获，也将会成为我们不断向前的不竭动力，我们坚信祖国的明天一定会更美好！同时，也希望同学们在今后的人生道路上能勇于直面挫折，战胜挫折，悦纳自己，笑对人生。”有位专家这样说过：“讲述性语言应如行云流水，一言一语经历练；问答性语言应如巧设机关，一问一答求互动；情感性语言应如春风化雨，一吟一咏润心田；激励性语言应如点石成金，一字一句拨心弦。”我想，这应该是我们共同努力的方向。

另外，对学生的表现要给予及时有效的评价。“罗森塔尔效应”告诉我们，鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。我们每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬，初中生对一切事物充满好奇、自信，他们也不例外。所以作为教师我们应该学会赏识学生，善于发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励；应拿起表扬的武器，帮助学生维持积极的情绪，树立我能行的信心。