中职机械基础课堂教学初探

中职机械基础课堂教学初探

宋超

衡阳技师学院 , 湖南 衡阳 421000

摘要：随着当前课程改革的不断深入，“有效教学”已成为当前教育界最为引人关注的热门话题和教师教学实践的最佳策略之一。中职机械基础是工程技术类等相关专业的一门重要的技术基础课程。由于目前中职学生扩招，“零门槛”入学，导致中职生源总体素质不高，参差不齐，教学效率低下，因此实行有效教学显得非常及时和必要。

关键词：中职；机械基础；课堂教学；分析

1导言

在中等职业学校，机械基础课是机电专业的一门必修的专业基础课，但是部分学生在学习这门课时常常感觉到很吃力。原因一是学生学习方法的问题，二是学生素质的问题。这都需要教师在课堂讲授时采取相应的策略，运用合适的教学方法，使机械基础课的教学能出效果，实施课堂教学的有效性。在当前课程改革的时期，有效课堂教学这个概念已深入到了每个教师的心中，它也是体现教师教学能力的一种基本方法。因此，对于中职学生在机械基础的课堂教学中采用有效课堂也是非常必要的，而且也是有很大意义的。

2新课引入要多与实际相联系

机械基础这门课与实践的联系非常紧密，它涉及了机械的构造、原理、工作情况等。而机电专业的学生大部分都是男生，他们对机械一类的内容都比较感兴趣，如果教师在讲课时能抓住这个特点，及时对学生进行引导，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，对学生学习这门课会有很大的帮助。虽然机械基础有些理论知识比较抽象，但让学生在已有经验的基础上去学习，相对会容易很多。例如在学习齿轮一章中的传动比这个概念时，日常生活中学生与摩托车接触较多，这时教师可问学生：摩托车有时速度快有时速度慢，是为什么呢？是大轮带动小轮还是小轮带动大轮呢？教师还可以结合摩托车上的变速箱的工作原理来讲解，也可以把实物拿到课堂上给学生现场讲解，那效果会更好。总之，新课的引入要能激发学生的兴趣，那样学生的注意力就会集中，教学效果也会好很多。

3课堂教学方法要灵活多变

中等职业学校的学生基本上都是初中毕业生，大部分学生学习认知能力差，学习兴趣不浓。因此，教师要想让这样的学生学好机械基础课，必须要结合中职学生的特点因材施教，采用灵活多变的教学方法，设计好教学的每一个环节。

3.1采用直观教学法

我们学校设有机械传动实训室，在讲到某一节内容时，笔者就带领学生到实训室上课，让学生能直观地感受到机械的实际运行情况、动作原理以及其构造。这种直观教学法能引起学生的兴趣，能充分发挥学生的主动性和积极性，让那些平时不爱学习的学生喜欢上机械基础课，这对于学生今后的学习很有帮助。

3.2注重实践教学法

在机械基础课学习过程中，铰链四杆机构属于教学中一个重点和难点内容。在学习这节课时，笔者提前给学生布置了作业，让学生课下自己制作一个铰链四杆机构。等到上课的时候笔者让学生拿出他们自己制作的四杆机构，然后，适时给学生做了总结：当选取不同的杆作机架时，可以得到三种基本类型的机构：曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构。学生从有疑问，到最后理解、掌握这些知识，这个过程里有学生的参与，有学生的主动探求，既充分发挥了学生的潜能和求知欲，也激发了学生的学习兴趣。

3.3采取讨论教学法

讨论教学法是教师在讲课中经常用到的一个方法，同样，在机械基础课的教学中，教师如果能适时采用这种方法，能收到很好的教学效果。例如，在铰链四杆机构中有急回特性和死点位置这两个概念，这是铰链四杆机构的难点，教师可结合实物操作讲解，并让学生讨论这两个特性的作用、在实际工作中的应用等问题。教师提出问题后不要着急把答案告诉学生，要让学生通过自己动手操作、动脑思考，去找出最佳答案。教师要鼓励学生去探索、去讨论、去表达自己的观点和见解。充分发挥学生的思维，让学生在探究中去发现问题，解决问题，最后得出正确的结论。

4加强直观教学，注重理论联系实际

中职学校的学生，其对知识的理解是感官认知到抽象认知的转变过渡阶段，为了提高学生对机械基础相关知识的学习认知，学校可以建立常用机构和通用机械零件展示室，如：搅面机构、各种机械传动机构零件以及一些简易机械，这些贴近生产、生活实际且有趣的机构和机械零件的模型或实物，这些较为直观实物在很大程度上帮助学生对机械工作原理的理解。课前教师根据课堂讲授内容，学生参观陈列模型或实物，学生通过亲身观看和讨论，加深对机械的感性认识。课后教师根据学生的课堂表现和对知识的理解，再让学生观看对应的模型或实物，使学生由感官认知上升到理性思考对机构和机械零件的掌握，这样有利于激发学生的学习兴趣，大大提高了提高教学效果。中职学生他们对学习理论知识相对困难，但他们的思维活跃，经常会对自己感兴趣的东西有较深刻的理解，如以自行车和摩托车为例讲解机械传动，以汽车、机床变速箱讲解齿轮机构，以缝纫机踏板、吊机讲解曲柄摇杆机构等。

5采用现场教学，注重理实一体化

机械基础是实践性较强的课程，在教学过程中，即使学生借助彩绘挂图、实物模型、信息动画等教学手段，理论上的原理讲解往往不能使学生深刻理解所学知识在生产实践中的作用，这时候教师就要利用学生认知心理，带领学生到学校实训车间和现场、校企合作单位等实地观察，进行现场教学。如“轮系”教学，学生在掌握了齿轮传动机构是由一对啮合的齿轮组成，但在实际应用中，常常需要将主动轮的较快速度变为从动轮的较慢转速、多种转速、旋转方向改变等变速、变向问题，这些内容既是重点也是难点，教师讲得十分细致，学生感觉还是有种空中抓物，脑子中始终有种缥缈的感觉。这时也要让学生自己打开车床的“三箱”，观察齿轮变速及变向是如何实现的，所有问题就可以迎刃而解了。系统地把直观教学和现场教学有机结合起来，使学生把所学知识不断深化和灵活应用，提高学生的理性认识。

6注重信息技术，重视课堂教学效果

中职学校的教学目标是培养具有理论知识和职业技能的劳动者，在教学过程中要培养学生对知识的认知和对行业的技能培养，在教学过程中，教师采用信息化技术，通过虚拟的技术手段，在课堂上让学生看清机械零件的结构和工作原理，感受现场操作的气氛，充分帮助学生获得一定的知识和专业技能，提升学生的专业能力、现场操作的潜在能力和创新能力。机械机构是表达机械结构、工作原理和运动过程的零部件，但因其内部表达较复杂，学生们不易听懂，即使听懂也可能是一知半解。采用专业软件制作动画，可以帮助学生迅速掌握相关知识。

7应用项目教学，培养学生专业意识

项目教学不同于与传统教学方法，它是以学生为中心，在教师的协助下，学生独立地获取信息、制订方案、作出决案、实施方案、反馈信息、自我评价等环节完成课堂教学目标、任务，帮助学生发现新知识，掌握新内容。这种转变对于学生来说是理论知识与实践操作能力的整合，课堂上将学生编成不同的小组，模拟工作实际情景让学生独立的完成学习、工作任务，最后达到教学目标转变为以完成项目任务的综合能力为目标。

8结论

机械基础课是一门专业性质较强的基础课，在课堂教学中需要教师结合实际采用灵活的教学方法对学生进行教学，以激发学生的学习兴趣，不断产生新的兴趣、追求、成功，为走向社会具有较强的职业竞争力打下良好的基础。

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