移动互联网的发展对《电工电子技术》教学的影响

移动互联网的发展对《电工电子技术》教学的影响

黄晓灵

重庆工贸职业技术学院 重庆 408000

摘要：在移动互联网飞速发展的今天，“互联网+”已经变成信息化时代的标志之一。借助移动互联网上丰富的信息资源进行教学已成为今后教育改革的重要方向。本文主要阐述了我们要利用互联网使《电工电子技术》教学形式多元化，实现个性化学习、移动学习和泛在学习，但也要避免过度依赖互联网而淡化了思维能力和实践动手能力的培养。

关键词：移动互联网 教育改革 电工电子技术

1 《电工电子技术》课程的特点

《电工电子技术》课程，在高等职业技术学院开设的电子、通信、计算机及其他理工专业的课程中，它是一门极为重要的专业基础课。它既有自身的体系，又是实践性和实用性都很强的特点，学生对这门功课掌握得怎样，将直接影响着其它专业课的学习。由于这门课，概念多，元器件多，公式多，电路千变万化，并且与以往学生所接触的诸如物理、电工基础等电类课程截然不同，所以常使学生感到抽象、零散、枯燥、难以掌握。

2 移动互联网在教学中的应用

随着教学过程不断的把移动互联网技术应用于教学，“互联网+教育”变成了教育改革的方向。因此移动互联网使得传统的讲授式教学，不再能在今后的教育行业中站稳脚跟了。移动互联网的发展让各种各样的信息得到快速的传播与分享，移动终端成为人们获取信息的一个非常便利的工具。微课、慕课等这些可以移动互联网的帮助下供人学习的产物，就是在“互联网+教育”的理念下产生的网络教学工具。随着各种移动终端（手机、平板电脑）的出现，靠着成熟的互联网技术和多媒体技术，移动学习得以飞速的发展。

3 移动互联网对《电工电子技术》教学的影响

移动互联网可以改变传统的教学方式，是未来《电工电子技术》教学必须要借助的强大力量，但它对《电工电子技术》教学带来的影响可能是积极的和消极的。

3.1 积极影响

3.1.1 教学方式多元化

传统的教学模式下，教师的“教”局限于教师在教室和实验室等场所。这种情况下的知识的传授，受限于教师个人知识量的储备，而且教学的内容也仅仅局限于教材中的知识。学生接触到的实例一般都只是仅限于老师课上所举的例子，让学生所学到的知识可以说并不多，难以丰富学生的视野。

在移动互联网中有各种各样的资源是《电工电子技术》的教学内容，其中就有很多的教学网站。它们针对《电工电子技术》的教学内容，制作出了教案、试题、课件、素材、论文、教研教改等教学资源。教师只需要把移动互联网中的《电工电子技术》教学资源进行一个整理，然后把资料利用互联网分享给学生，他们可以是《电工电子技术》情景、可以是不同的教学片断，可以是《电工电子技术》试题等。这样就可以让学生了解得更多，教师的教也不仅仅是在学校的教室、实验室了。学生可以通过手机终端在微课、慕课，甚至抖音等软件平台上获取碎片化的电工电子技术的现象、知识、规律和技能，实现移动学习、“泛在学习”。

老师除了利用互联网给学生扩充知识面，还可以通过移动互联网构建《电工电子技术》课程的教学交流平台。随着移动互联网的发展，微信、QQ等社交软件层出不穷，老师可以以班级为单位建立一个《电工电子技术》课程学习的交流平台，使学生能在课下及时的与老师和同学交流。这样学习也变得更加高效。

3.1.2 学习内容可个性化选择

移动互联网的出现，使不同学生有不同的学习方案，这种事情成为了可能。移动互联网中的教学资源能很好的把教材之外的更多知识带给学生，老师可以根据学生的能力与特点，把移动互联网中的适合学生的教学资源进行分类，然后和教材相整合，为学生制定特定的学习方法以及学习内容。学生可以选择适合自己学习方案进行学习。这样既可以提升学生的学习效果，这也满足学生个性化学习的需求。

3.1.3 可泛在学习

随着移动互联网的发展，微课、慕课等发展是非常的快速的。《电工电子技术》的教学资源在移动互联网上都可以被学生所搜索到，让有需求的人花费不了多少时间根据自己所需的知识进行学习。由于移动网络覆盖了几乎整个世界，人们无论在哪里，只要手里有移动终端工具，就可以随时学习。这样使得教学资源得到了更广泛的传播与分享，学习不仅仅在学校可以，在任何地方学习也变成了可能。

3.1.4 丰富课堂教学内容

教师通过移动互联网技术，让网络上的教学资源与教材整合在一起，能获取更多的专业的知识与技能，然后对教材的内容进行扩充与完善，然后再把该过程的教学内容带给学生，让他们时刻学习的内容与实际密切相关。现在有了移动互联网的帮助，科学前沿的大事件也可以通过屏幕展示给学生，丰富了课堂教学内容。

3.2 消极影响

3.2.1弱化了思维能力的培养

互联网的出现教学变得高效了很多，但是教学的设计意图、相关的思想无法体现出来。在移动互联网的帮助下，教师通过制定不同的教学方案，针对每个学生确实能达到良好的教学效果。学生也仅是能根据教师的步骤一步一步把教学过程走完，学习到老师想让学生想要让学生掌握的知识。而老师的设计意图，知识的体系，知识连续性、各种现象中内含的规律很难体现出来。

3.2.2淡化了实践动手能力的培养

《电工电子技术》是一门由理论知识与实验操作相结合的学科，是一门注重培养学生动手能力的学科。《电工电子技术》既然是理论与实践一体的学科，那么学生不仅要学会《电工电子技术》所包含的理论知识，而且还要对学到的理论知识与实际相结合并加以运用，但是移动互联网下的教育让学生的实践动手能力被淡化了。互联网下的微课实训教学，还是虚拟实验教学都存在问题，很难培养到学生的实际动手能力。

3.2.3 容易使学生沉迷于移动网络，影响学业

在互联网给各个领域带来新的春天的时候，同时很多新事物也应运而生，例如电子竞技、各种网页、软件等等，这些新事物在移动终端很容易就会被人们所享受到。其中网络游戏视频播放软件是学生最喜爱的。他们无论是在学校，还是在家，只要有时间不被人约束的情况下就会拿出玩耍，随着时间的推移，他们慢慢的对网络成瘾，满脑子想着玩手机。甚至还有的学生直接上课玩手机打游戏。学生过度沉迷于移动网络上的这些东西，他们会玩物丧志影响学业。

综上所述，移动互联网在《电工电子技术》教学中的应用，改变了传统的教学的方式。让学生从被动的学习模式变成了个性化的自主学习，学生在《电工电子技术》的学习过程中，掌握了学习的主动权。这种模式使得教师教学的方式变得多元化，使得移动化学习，“泛在学习”成为可能。

但是在移动互联网给《电工电子技术》教学带来了高质量的教学同时，教师理想化的教学模式、实验方式淡化了对学生思维、实际动手能力的培养。

参考文献：

[1] 乔杉 . 20 年互联网带来的改变才刚开始 [N]. 人民日报 , 2014-4-21.

[2] 李智灵 . 浅谈网络教育对传统教育的冲击 [J]. 金色年华 : 教学参考 , 2011(9): 7.

[3]周文芳.“互联网+”时代初中物理教学中“个性化学习”的实践研究[J].读与写(教育教学刊),2018,15(03):93.

[4] 叶挺秀. 电工电子学 北京：高等教育出版社 2000.

作者简介：

黄晓灵（1966 —）女，武隆人，重庆工贸职业技术学院副教授。主要从事机械加工、工程材料、电工电子技术等方面的教学和研究。