浅析培养小学生数学思维能力的重要性

浅析培养小学生数学思维能力的重要性

陈梅玉

福建省泉州南安市美林金枝小学

摘要：新课程改革后的数学课堂要求教师重点培养学生的空间观念和几何直观，在课堂上借助于几何图形的直观性特点将抽象问题具体化，复杂问题简单化，以便于加深学生的理解，培养学生的逻辑思维能力，有助于学生开展探索活动。在探索面积的过程中渗透转化思想，进一步发展空间观念，为学生创造思维的培养奠定基础。

关键词：小学；数学；创造性；思维；培养

引言：数学学习的过程是促进人思维发展的过程，我们在教学的过程中不仅要完成学生知识的提升也要对他们的思维进行训练，提高思维能力，这样就做到了知识与能力的双增长，这符合当今教育发展的主旋律也是落实素质教育的主要途径。

一、培养小学生数学思维能力的重要性

1.落实新课程改革的教学目标

新课程改革后我们为学生设定了三维教学目标，知识与技能的目标是对学生最基础的要求；过程与方法是教师在教学过程中通过学生的学习活动学生可以获得某种解决问题的方法；情感态度与价值观这是数学教学过程中最高层次的目标，这也是一节课中对学生人格影响最重要的目标，所以通过优化课堂教学有助于教学目标的落实。

2.提升学生发现问题与解决问题的能力

学生学习的过程实际上能力提升的过程，所以学习的过程中就要提升学生发现问题与解决问题的能力，提升学生逻辑思维能力，教育是为社会培养综合性的人才。所以，学生在课堂学习的过程中可以提升自己的能力，这也是为学校培养目标的实现做了铺垫，也为学生将来步入社会奠定基础。

二、培养学生小学生数学思维的方法

为此我以《组合图形面积》这一节课教学为例，阐述一下如何在教学的过程培训学生的创造性思维。

1.多角度进行观察，激发学生对学习的热情

信息的获得是通过观察得来的，也是开启思维大门的钥匙，作为创造性思维的基础敏锐的观察能力显得格外重要。但是，针对于小学生的身心发展规律，小学生的对任何事物都有着强烈的好奇心。因此，在教学中，教师要充分借助此特点，将教学内容与恰当的教学方法相结合这对于激发学生学习数学的欲望与积极性具有很大的帮助，课堂教学就要让学生参与到课堂中。在导入新课时，我们可以先奖励学生一些美丽的图形，使学生感受到数学中图形的美。引导学生从多角度观察这三个图形：是由哪几个平面图形组成的？让学生初步了解组合图形的概念，并逐渐向组合图形意义进行深入的了解，由浅入深、由简到繁，便于学生逐步理解、掌握数学知识。

2.多形式拼组，给学生一个广阔的空间

课程理念强调了：课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系。有的专家甚至提出了这样的理念：“问题比答案更重要，过程比结果更精彩。”教师在教学的过程中应该注重学生动手操作能力的培养，以便促进学生的思维能力，将抽象的数学知识形象化，便于学生的理解和掌握。我出示“导学提示”后，首先要给予学生足够的时间和空间发展自我，以便促使学生主动进行独立思考，便于教师开展小组合作探究教学，培养学生自主学习的能力和合作交流的能力，增添课堂教学的魅力。然后教师放手让学生运用转化的思想，去操作、去探索，学生动眼观察、动手拼组、动脑思考、动口表达、动心倾听，互相启发，多角度、多方面、多层次挖掘新奇思路，各自提出有价值的分割方法，从而使思维活跃的学生获取更多的方法，对于基础差的学生也会有一种自己的方法。当前小学新课程标准中提出了数学要为人的发展拓展空间正是这个道理。

三、信息技术下小组合作学习教学中应遵循的原则

1.优化资源原则

高素质的教师能够整合各种资源来优化教学过程，信息技术在当前的发展已经达到了一个很高的速度，作为教师要能够充分利用这些资源，这样就能够大大地提升课堂教学的效率，教师在整合课程资源的过程中要综合多方面的资源，如果教学离开了这些资源的支持就会变得枯燥，因此信息技术能够帮助教师优化资源，但是教师对资源的选择也要有一定的甄别功能，这样才能够丰富课堂教学内容。

2.合作共享原则

当前社会合作发展是永恒的主体，而且合作也成为了一种社会发展新趋势，在信息技术下小组合作学习中老师的教学过程就需要培养学生的合作学习能力。在信息技术与课堂教学融合后，合作探究可以作为学生学习的最常用的方法，在设计活动的过程中无论是任务的分工还是设计都离不开学生的团结合作，长期以往的学生就能够了解生生合作，师生合作的意义，学生的发展并没有达到一个最高水平，所以他们在对任何事物的认知中都存在着欠缺性，因此我们提出在课堂上的合作是为了弥补学生思维上发展的不足，有的时候我们提倡一题多解，在这种情况下学生的思维就能够得到全面的发展，但是这个发展是需要在合作用完成的。

3.求同存异原则

新课程特别强调尊重孩子的天性，孩子是课堂的主人。因此，所有学科教师应该学会放弃传统教学过程中的封闭性、填鸭式的教学方法。在传统的教学中教师、课程标准、教材被看作是唯一，但是今天的教学我们要打破教材的权威性，提倡学生质疑，要求他们从多个角度和方向思考和解决问题。教师可以选择开放的教学内容，提出开放的问题，采用开放的教学方法，使课堂真正开放。只有这样，课堂才能产生智慧和活力。

结束语：总之，课堂教学要想培养学生的创造性思维就要把课堂的主动权归还给学生，在学习的过程中要针对学生进行特定的训练，本论文通过《组合图形面积》这一具体课节来阐述了小学数学课堂教学过程中创造性思维的培养，希望学生能在我们的教育下有一个美好的未来。

参考文献：

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