优化早读，提高英语阅读教学有效性

优化早读，提高英语阅读教学有效性

谭妮华

湖北省建始县民族高级中学 445300

摘要：早读课是英语阅读课的补充和延伸，是学生培养英语阅读能力的重要手段。但是，高中阶段的早读效率并不高，大部分学生浪费了早读时间。不仅如此，由于不出质量，学生产生了对早读的厌烦情绪，早读逐渐被形式化和边缘化了。鉴于此，本文探究了优化早读的策略，让早读发挥真正的价值，推动英语阅读教学的进步和发展。

关键词：高中 英语 早读 阅读

听、说、读、看、写是英语的五大语言技能。就高中教育而言，阅读是重中之重，它完成了英语语言从输入到输出的整个闭环，对于语言能力、学习能力和文化品格的培养价值巨大。然而，由于高中英语课堂教学任务重，学生独立阅读和思考的时间被大量压缩，阅读理解能力不能得到有效的提升。鉴于此，高中英语教师展开了晨读活动，给学生提供了独立阅读、拓展阅读、深度阅读的平台。但是，就目前来看，早读问题重重：其一，阅读混乱而盲目。学生没有阅读目标和计划，白白浪费了打好晨光；其二，阅读单调而乏味。课堂上，学生都在大声朗读自己的阅读资料。由于缺乏互动与交流，学生经常“神游九天”，阅读效果差；其三，阅读无助而迷茫。由于能力有限，学生经常在阅读中出现问题，然而却没有教师指导，导致阅读困难重重、效率低下。基于问题，我提出了优化早读的几点建议：

一、制定目标，优化早读

目标是支配学生行动的指南，失去目标，学生将失去学习的动力。可是，早读课上，学生并没有制定符合自己阅读需求的教学目标，导致自己像无头苍蝇一样在英语阅读的世界里乱转，抓不住实质内容。鉴于此，教师需要教会学生制定目标，以目标为指导有的放矢地阅读，从而优化早读，提高英语阅读教学的有效性。

以我班的英语早读为例。一开始，我不会设计阅读目标，而是鼓励学生自由阅读。然而，过度自由状态下，学生反而无法适应，晨读效果很差。发现这一问题后，我开始思考引导学生制定阅读目标。首先，我会设计一个关于阅读的小测验，考察学生的阅读能力；其次，引导学生自我评价，发现自身的阅读问题；之后，根据问题，鼓励学生自己设计阅读目标。比如，有的学生词汇较弱，就制定了“积累30个生词汇”的目标；而有的学生语感较弱，就制定了“分析、记忆10个句子”的目标。由于结合自我需求制定了目标，学生有目的、有计划地进行了晨读，巩固了英语基础知识，提高了阅读理解能力。故而，制定目标可以优化早读，提高阅读教学有效性。

二、丰富形式，优化早读

目前，高中英语早读聊胜于无。为什么这么说呢？早读课上，学生一般采用朗读的形式阅读，阅读过程缺乏思维交锋，阅读环境略显沉闷。久而久之，学生对朗读产生了“免疫力”，形成了“嘴动而脑不动”的阅读状态，阅读效果极差。鉴于这一情况，教师要想优化早读就必须丰富阅读形式，像接力读、领读、互读等，尽量增加学生的思维活动，从而积极参与阅读，提高阅读的有效性。

以我班的英语早读为例。我设计了表演读、跟读、领读、听读等多种晨读形式，每天根据不同的阅读目标采取一种阅读形式。由于阅读形式多样，每天的晨读都是新鲜的阅读，学生的阅读积极性也持续增长。比如，某天的早读目标是：掌握词汇的发音，抓住英语表达的节奏。根据这一目标，我组织了跟读，即，播放一段英语阅读材料，每放一句，学生跟读一句。通过大量的跟读，学生掌握了停顿、重音等英语表达技巧，建立了英语学习自信心，培养了英语语感。又比如，根据“深刻理解阅读内容”这一目标，我组织了“表演读”，即，学生扮演阅读文本中的角色，演绎再现内容，生动理解阅读信息。由于“表演读”形式新颖，学生积极参与了阅读，提高了晨读效率。除此之外，领读、跟读等形式的阅读中，相比之前，学生的阅读质量也有大幅提升。故而，丰富阅读形式可以优化早读，提高阅读教学有效性。

三、重视点拨，优化早读

事实证明，自由的早读课是最不自由的阅读课，首先，学生不知道读什么；其次，学生不会读。由于不会读、读不懂，高中生的晨读效率极差。鉴于此，教师需要收回一定的自由，给予适时的指导和帮助。在指导下，学生由不会读走向了会读、由读不懂走向了读懂，掌握了阅读方法和技巧，提高了自主阅读能力。故而，重视点拨可以优化早读，提高阅读教学有效性。

以我班的早读为例。我会参与到早读当中，指点疑难、答疑解惑，帮助学生解决阅读问题，保障早读的顺利进行。比如，2018年全国I卷完型填空的阅读。面对阅读材料，学生出现了一些疑问，如“Maurice Ashley was kind and smart,a former graduate returning to teach,and this job was no game for him;he meat business.”学生很难翻译，不理解“a former graduate returning to teach”充当整个句子的什么成分。针对学生疑问，我进行了指导和点拨。整个早读过程中，通过实时指点，学生有效进行了阅读。所以说，“教师点拨”可以优化早读。

总之，早读是英语阅读的拓展和延伸，是学生培养阅读能力的重要空间。所以，教师要优化早读，提高早读效率，从而提高阅读教学有效性。

参考文献：

【1】蓝瑜.提升高中英语早读课效率的策略探究[J].广西教育（中等教育）,2017,(9):128-129.

【2】刘建民.提高高中英语早读课效率的策略[J].英语教师,2015,(3):44-46,49.