时代的呼唤阅读素养——帕夫雷什中学的立人之道

时代的呼唤阅读素养——帕夫雷什中学的立人之道

黄纯敬

贵州省 安顺市平坝第一高级中学 561100

摘要：帕夫雷什中学以培养学生阅读能力为突破口的成功实践，阅读素养作为PISA测评的核心内容，都引起了大家的关注。培养阅读素养，这已成为全球大多数国家和地区的共识。PISA关注了学习而阅读，而非为阅读而学习。而阅读在我们的教育教学和学习生活中却受到冷遇，或者缺席。这应该引起我们的重视，并把这一认识上升为集体教育的信念，为语文教育的改革和发展找到真正的突破口。

关键词：PISA 阅读素养 集体教育信念 常识

“在一个高速变化的时代，谁还抱残守缺，不思对现状的变革，不思未来发展的需求和趋势，不思自身对变化适应性的提高，那就必然被时代淘汰。”（叶澜）在纷繁复杂的未来社会里，公民不仅需要不断适应变化的状况，而且还要不断学习和成长，在快速变化的世界中找到合适的定位。在这样的背景下，死记硬背无法适应新时代的学习需求，取而代之的是对信息的搜集、整合、应用与创新，而这种能力的形成首先应该从培养孩子的阅读素养开始，让他们在大量的阅读中获取信息，提升能力，建构生命的意义过程。

阅读素养的内涵阐释

国际阅读素养进展研究（PIRLS）认为:阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的能力。在美国，前总统克林顿依据相关研究，曾经指出，小学三年级之前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习成功的关键。苏霍姆林斯基（下文出现简称“苏氏”）也认识到：“在教师的指导下掌握知识和完全独立地掌握知识的能力，是学生智力发展中最重要的一个方面。而在这个重大能力中，阅读能力又居于首位。这种认识已经变成了大家的教育信念，它是激励大家的一个重要条件，没有它就谈不上创造性劳动和教育技巧。”

苏氏的“认识”已然成为全体老师的教育信念，笔者也希望阅读素养逐渐成为大家的共识（尤其是教育者）。因为“如果把教育质量比作一条生命之河，那么基础教育的质量肯定是这条生命之河的开端；如果把基础教育看作那奔腾不止的源头，那么阅读素养则是这个源头的精华，形成那滔滔不绝的生命之水，并贯穿这生命之河的始终。”苏氏通过多年来的经验证明：哪里的老师能从集体的信念出发来看待个人的工作，哪里就会有创造性的劳动。

二、学校——充满阅读氛围的地方

学校，这是学生读书的地方！毋庸讳言，这是常识！

我们看到，在曾经无书可读的时代，学校里却洒满下读书的身影，回荡着读书的声音，绽放着一道道美丽的风景线，不断流传着读书的故事，最终逐渐积淀成了学校的文化和历史！如今，学校的书越来越多，放进了“藏书室”，“被装备”成了学校的硬件，同时，我们也应该认识到：藏书量不等于阅读量，阅读量也不等于知识量。还有，很多学校供师生就餐的食堂办得越来越好，即使这样，还是有人不断提出意见，要求提高生活水平。而图书馆这一“精神食堂”却备受冷漠，无人问津。图书馆的质量决定着学生阅读的品质，阅读的品质决定着学生的未来和民族的希望（朱永新）。

苏氏指出：一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜欢书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。一所学校也可能缺少很多东西，可能在许多方面很简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。那一年，二十九岁初任校长的他发现：

在教学中，教师好像把重点都抓住了，难点都解决了，但是，学生呢？他们仍然不会解题，因为他们的智力没有得到训练。不行，不能再这样继续下去了；

在课堂里，孩子们回答问题往往缺乏生动的、个人的思想。语言也显得单调贫乏。语言是“在缺乏形象的情况下进入学生的意识的。”语言“本来是鲜艳芬芳的花朵，现在却变为夹在书页当中的干枯的花片。”

最后，他还发现，学生在学习中感受不到学习的乐趣。吸收着人类最宝贵的文化遗产，却没有获得精神生活幸福；一位学生对母亲说，让我们搬到一个没有学校的地方去吧。

他总是不断地对自己说：不行，再也不能这样继续下去了！

问题的症结终于找到了：为什么学生不会思考，因为他们不会阅读；为什么学生不会学习，因为他们不会阅读；为什么学生不爱学习，因为他们不爱阅读。而为什么学生不会阅读、不爱阅读呢？

全体教师越来越清楚地看到，在教师的指导下独立地掌握知识的能力，是学生智力发展中最重要的方面。而在这个总的能力中，阅读能力又居于首位。

这样，治理一所学校思路出来了。那就是从抓全体学生的阅读开始。在学校里，首先要考虑的是如何创造一种学生在其中进行学习的氛围。应当使书籍在学校占统治地位。总的来说，应当使学校生活的世界成为思考、书籍、阅读、深深地尊重知识、科学和文化的王国。苏氏说，阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。用今天的话来说，学校应该成为一个学习与思考的共同体。有人说教育是必要的乌托邦。这个乌托邦里拥有什么？拥有思想，拥有阅读，拥有在现实世界之外的意义世界，拥有第一空间之外的第二空间。

教师——拥有丰富阅读生活的知识分子

教师，一个教书的人，应该是一个读书人！毋庸讳言，这也是常识！

时下，教书人不读书，这是一个不争的事实。有的老师认为读书是语文老师的事，与己无关；有的以读书为耻，阻止学生读书，要求学生死记硬背，成天“刷题”。

数学老师说：“原来，某些学生之所以不会解算术应用题，是由于他们不会流畅地阅读的缘故。”

物理教师说：“既然学生还不会阅读，不懂他所读的东西的意思，怎么能让他学好我的物理课呢，”

……这样看来。阅读已经不再只是语文和语文老师的问题了，而是所有学科所有老师的共同问题。

教师应该是一个有智慧、能感动、有故事的人。当你将自己的喜悦、自己的痛苦、自己收获的智慧传递给学生时，学生怎么会不爱阅读呢？

在帕夫雷什中学，苏氏在引导学生阅读的过程中，还向老师们提出了精神生活的要求。他说：“学生的智力生活的一般境界和性质，在很大程度上——取决于教师的精神修养和兴趣；取决于他的知识渊博和眼界广阔程度；取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位——如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么阅读就会成为你的学生的精神需要。还取决于，教师到学生这里来的时候带来了多少东西，教给学生多少东西，以及他还剩下多少东西。对一个教育者来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。”

阅读，是教育的关键，是教师的生命意义所在；阅读，是学习的基础，是读书人的本色所依！

一个学生渴望读书，生活在书籍的世界里，在阅读中“形成一幅文明人的最幸福的图画：用英雄人物的眼光来看待自己，用英雄行为的尺度来衡量自己，用最高的尺度——那些英勇的、忠于崇高思想的人们的生活来衡量自己。”这样就会成长为一位精神贵族，这样的世界成为学生幸福生活的乐土！

参考文献：

[1]王力.PISA阅读测试对高中阅读教学的启示[J].语文教学通讯，2017（4A）.

[2]郑也夫.吾国教育病理·上海PISA夺魁后的思考[C].北京：中信出版社，2013.

[3]国际学生评论价项目中国上海项目组.质量与公平：2009年上海国际学生评价项目结果要要[R].上海：上海教育出版社，2010.

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