新课程理念下的小学语文文言文教学研究

新课程理念下的小学语文文言文教学研究

郑昕

崇左市宁明县明江镇琴力小学 广西崇左 532503

摘要：文言文承载了我国悠久的文化历史，也是古人在交流和表达方面所使用的重要的语言工具，故此小语文在教学的过程中，一定要注重对学生文言文能力的培养，让学生能够不断提高自身的汉语素养，初步构建出汉语素养的维度，笔者结合自身的学习工作经验，对新课改理念下小学语文文言文教学进行了分析和探讨希望能够对相关教育工作者提供一定的帮助。

关键词：新课程；小学语文；文言文

引言：

由于在人们的日常生活中，很少使用到文言文，所以小学生在对文言文进行学习的时候，会感觉到艰涩难懂，进而会影响学生对文言文学习的兴趣。据调查统计分析，大部分学生对文言文都表示出抗拒学习的心理，并且表示学习文言文对其成长没有太大的帮助。为有效引导学生喜欢上文言文、主动去学习文言文是小学语文教学工作者重点研究探讨的问题。这种情况的出现也对小学语文教师的工作带来了一定的挑战，教师要对文言文教学现状进行深入分析，仔细研究如何调动学生的学习兴趣，让文言文教学能够更加有效化。

1小学语文文言文教学的现状

近年来，国文和国语的热度在社会上居高不下，很多人开始主动积极的去学习我国古代文化，并且具不断领会学习国语和国文的深度，但是在我国小学语文课堂中，并没有掀起对国文学习的热度，很多学生依旧对文言文的学习有抗拒的心理，造成这种情况的主要原因可以归结在教师对文言文教学不够重视的方面，教师之所以对文言文教学存在不够重视的心理，是因为教师缺乏对小学语文教材和教学目标的认识。我国现在应用的多版语文教学中含有的文言文篇目都比较少，而且大部分都将文言文篇目的内容安排在了高年级语文课本当中，除此之外，在文言文屏幕的选择上也只是选择一到两片意思较为浅显的内容教材对文言文篇目安排的现状，使得教师对文言文教学不够重视认为文言文教学在小学阶段不是小学生应该掌握的重点知识，认为文言文只是让让学生的学习生活得到一定调剂。

由于教材编写具备着一定滞后性的劣势，所以小学语文教学在推行文言文教学这方面的力度较为薄弱。这种情况在应试教育的影响下越发的普遍为了让我要为教学能够有效落实，必须对小学文言文教学的目标有更加清楚详细的认识。在新课程标准当中，虽然没有具体的提出文言文，但是文言文和古诗词是合在一起的内容。在新课程标准当中，对古诗文有着需要，让学生能够诵读优秀的诗文，并且能够体察作品中蕴含的感情。对文言文提出具体要求是在第四学段，也就是学生在初中学习的阶段，才有了具体的文言文教学目标，但是在我国教育大纲教学内容的基本要求中，一定要在小学阶段培养学生对我要为学习的兴趣，让学生能够在小学阶段就能完成文言文方面的积累，进而让学生的语文综合素养才能够得到有效的提升。

2小学语文文言文教学的策略

2.1关注导入，增强学生兴趣

教师在教学过程中一定要注重文言文教学的导入内容，因为只有保证文章的课程导入能够较为良好，才能够让学生很快的进入到学习的状态当中，而且一个较好的导入会影响学生对课程学习的态度，教师在教学的时候一定要打破古代文言文由于过于晦涩、高度概括的特点给学生带来的学习恐慌，让学生能够对我认为学习提起兴趣。在新课程改革中已经在不断地降低教材的难度，只在教材中选择一些较为浅显的语言故事，让学生来学习文言文，但是这无疑让学生与经典底线的距离拉开了，所以由于这种教学情况的出现小学，语文教师必须要对课堂教学的效果，引起足够的重视，从为课程的导入阶段就开始有意识的培养学生对该片文章的兴趣，让学生能够通过对为依据的学习来激发自己的热情教师可以通过一些讲故事学成语，或者是向学生介绍一些世界文化圣地的方式让学生能够对为文的学习自觉的投入进来，只有在小学阶段有效培养学生对文言文学习的兴趣，才能够保证学生在初中学习更加有深度的文言文的时候，能够包含着热情去投入学习当中。在设计课程导入的时候，要根据学生的接受能力和其性格特点来设计这一环节，例如教师可以将负荆请罪、请君入瓮入梦3分钟¥1证据，以故事的形式展现给学生或者是为学生创设一个故事的情境，让学生能够在情景或者是故事当中不断地领会到文言文的魅力，如此还能够有效的将课文中文言文说，韩凯的历史意义和包含的我国古代文化能够充分演绎出来，让学生对文言文的学习提起兴趣的同时还能够让学生对我认为学习的厌恶畏难心理得到有效地消除

2.2重视诵读，增强语感

小学生对文言文进行诵读，不断反复的练习，自己的语感对学生文言文的学习有着较为积极的影响，教师在教学过程中一定要认识到所谓诵读，并不是让学生对文章进行死记硬背的毫无价值的去学习，而是在向学生解释文言文的意思之后给学生布置一定的背诵任务，让学生在记忆力的最佳时期不断地积累一些文言文的内容，使得学生在几方面的潜能得到，有效地激发这也为学生今后文言文的学习奠定了良好的基础。教师在教学的过程中不应该以自己主观的臆断给学生布置学习任务，更不要将文言文所有的内容全部分析透彻之后告诉学生，而给学生留有适当的自己去思考学习的范围。随着学生对文言文学习的不断深入教师，可以适当放宽让学生自己主动去理解消化文言文中含义的范围。让学生自主阅读不仅是针对现代文阅读方面，而且要落实在文言文教学当中，所以教师在教学的过程中一定要有效引导学生在课堂上发展自己的思维去学习文言文中蕴含的深刻内容，进而让学生在诵读的过程中培养自己的阅读语感，让学生对文言文的学习更加有亲切感，这也是给学生创造一个良好的文言文阅读环境的方法。

2.3积累为重，打好基础

在文言文学习方面，积累是其重要的组成部分，只有完成一定的文化积累，才能够在古代优秀的文化精髓当中，领会到期涵盖的魅力，同时还能够不断锻炼。自己在文言文方面的语感，让自己在文言文方面的基础不断夯实。所以教师在教学过程中一定要重视学生在文言文方面的积累教师要在一定情境下给学生布置一些经典，背诵的任务教师在不知背诵任务的时候一定要注意方法，避免学生对古文，背诵出现排斥的情况，让学生能够在学习的过程中主动积极的去对文言文作品进行积累教师在教学的时候可以加大对学生进行文言文方面的熏陶，让学生在学习的过程中体会课本中，古代诗文与现实意义之间的联系，为有效提高教学质量教师必须在选择合适的文章方面多做努力。注意由浅到深的选择一定的内容，否则可能会让学生在学习的过程中遇到较大的阻碍而产生畏难的心理。

3结束语

综上所述，在小学阶段重视文言文教学，有效培养学生对文言文学习的兴趣，对学生今后的学习发展有着较为深远的影响，教师一定要培养学生对古代汉语学习的积极性，通过讲故事，创设相关语境，鼓励学生了解古代文化背景等方式来展开相应教学，提高文言文教学质量。

参考文献：

[1]张青云.新课程理念下的小学语文文言文教学研究[J].教育研究,2014（12）21—22.

[2]李丽娟、张军艳.新课程理念下的小学语文文言文教学研究[J].教学知识，2015（21）12—13.

[3]王新生.新课程理念下的小学语文文言文教学研究[J].语文教学，2019（2）22.