中职英语课堂“小组合作学习”模式探讨

中职英语课堂“小组合作学习”模式探讨

陶田

湖北省 黄冈市中等职业学校（集团） 438000

摘　要：合作是一种比知识更重要的能力，是素质教育的重要内容。小组合作学习，既能促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长，又能发掘个人的内在潜能，培养团体的合作精神。

关键词：小组合作学习　教师指导　评估 合作精神

作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显的特征，它有力的挑战了教师的“一言堂，满堂灌”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主合作的机会。国际21世纪教育委员会在《教育——财富蕴藏其中》报告指出：学会合作是21 世纪的四大教育支柱之一。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》要求：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”那么该如何组织有效的小组合作学习呢？笔者认为教师在组织学生进行课堂合作学习时应精心考虑以下几个问题：

一、分组合理是小组合作学习的前提

为了促使学生有效进行小组合作学习，教师应遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，以优势互补、相互促进。只有组与组间尽量保持相对平衡，才能保证每个小组在大致相同的水平上展开小组合作学习。具体到在教学实践中的小组构建，我认为必须着重考虑到以下两个因素：

一是合理的人数结构。主要分为三种情况：同桌合作式，即同桌两人为一个合作小组，适合做Pair works；在进入讨论环节，适宜“四人合作式”，即前后两排学生为一个合作小组，适合作Group work；“多人合作式”，即5- 6 人围圈而坐，适合做Team work，Interview或Tasks。

二是合理的认知结构。中职学生尽管英语基础比较薄弱，但是因为个体的差异，表现出个人的英语素养参差不齐。在分为一组的四人中，英语成绩优等生、学困生各一个，中等生两个，构成一个相对稳定而富于变化的“橄榄球”形。在互动中，互帮互助互学，齐头并进。

二、合理地引导是小组合作学习的基础

师者，传道授业解惑也。教师，必须与各小组的学生进行交流和沟通，了解学生的想法，有针对性地进行指导，起到“解惑”的作用。当学生在小组合作遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启发者；当学生取得进展时，教师应当充分肯定学生的成绩，树立其进行学习的自信心。

教师应有意识地给学生多创造一些表现的机会，以激发他们奋发向上的斗志，积极开拓学生的思维。教师合理的评价可使得合作教学更具有活力。合作教学时，既可以小组整体为对象的评价为主、以小组中个体为对象的评价为辅，又以对合作学习过程的评价为主、以对合作结果的评价为辅，采用发展性的评价策略，多用鼓励性的评价语，一方面，能使被评价者在精神上得到了鼓舞，另一方面，能够更大程度上发挥他们的潜能，收到事半功倍的教学效果。

三、树立学生的主体意识是小组合作学习的关键

小组合作学习可以分为集体学习（教师创设情境）→个体学习（学生独立思考）→合作学习（小组探讨研究）→效果评价（师生共同评价）四个不同的阶段，在集体学习阶段，主要是由教师导入话题、激活学生思维、提供背景知识、布置学习任务；在个体学习阶段，主要是由学生独立思考，形成自己的思想和观点，为小组合作做好准备；在合作学习阶段，组员互相交流思想观点，思维灵感碰撞激发，最终产生集体智慧成果，最后通过点评，让学生明晰本次学习的得与失，总结经验，汲取教训，为下一次的提高夯实基础。

在进行小组合作学习时，要避免小组合作流于形式，这就需要学生在明确合作目标时，能够在小组内根据组内学生的差异进行适当的角色分工，实现组内的差异互补。在教学实践中教师应要求学生做到以几点：

一是职责分明，分工协作。职责明，动机纯，则热情高，凝聚力强。小组长要认真组织组员开展合作学习，并及时做好记录，形成小组意见；组员要积极参与踊跃发表自己的见解，倾听其他同学的发言，及时补充修改自己的看法。

二是切中重点，有序动作。由于课堂时间的限制，合作伊始，就应围绕“示疑内容”抓住重点。如：一些感兴趣或是自己不理解的问题，先个别自学示疑，再由小组合作议疑。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来,如游戏、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、辩论以及角色扮演、模拟对话等等,把教与学结合得生动有趣,提高学生应用语言的能力，达到事半功倍的效果。

三是在小组内开展竞争活动。好胜是学生特有的心理特征，在小组内开展竞争活动，可以提高学生参与学习的热情，如进行文具类英文单词教学时，我用一个小袋子装满各式各样的文具，让各个小组的学生自己伸手感触的游戏方式展开教学，回答得多的小组为胜利者。这样一来，学生每人都乐于参与其中，并在快乐中学会了“What’s that？It’s ….”的英语知识点。学生在竞争的过程中，既体验到了学习的乐趣，又提高了学生学习的积极性，激发学生的学习潜能。

实践证明，在中职学校英语教学中开展小组合作学习是一种行之有效的新型教学模式，这种模式不但有助于学生形成终身学习的能力，同时能培养学生的合作精神，使中职学生能适应时代发展的要求。如何在教学实践中处理好全班教学、小组学习以及个人自主学习三者之间的关系，从而保持学习英语的积极性和兴趣而获得最佳的学习效果，是一门永久的课题，有待于我们每位英语教师在教学实践中做进一步的探讨和研究。

参考文献：

[1]王坦.合作学习简论[J].中国教育学刊，2002（1）。

[2]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002（2）。

[3]王晓燕， 陈少华.新课程背景英语教学的合作与创新[J]. 现代教育报.教师周刊，2007-03-26。