问题情境在小学数学教学中的应用

问题情境在小学数学教学中的应用

周莉华

湖北省鄂州市新民街小学 湖北省 鄂州市 436000

摘要：问题不仅是激发学生求知和创造冲动的前提，而且是学生吸收知识、锻炼思维能力的前提。问题存在于整个教学过程中，是在初步解决问题的基础上引发新的问题。尤其是对于小学数学教学而言，创设有效的问题情境，在培养学生的问题意识，提高学生数学能力上意义重大。基于此，笔者将从以下三个方面入手，具体阐述问题情境在小学数学教学中的应用。

关键词：小学数学，问题情境，数学思维

问题是数学学习的根本，没有问题支撑的数学课堂，也就失去了数学学习的意义。创设问题情境，不仅有利于提高学生的学习效率，促进学生思维发展，而且有助于学生发掘数学问题的本质，培养一定的数学眼光。随着新课改的深入发展，情境教学法被普遍应用于各科教学中，而问题情境以其显著的特点成为课堂教学中必不可少的一部分，从以往的教学实践来看，问题设计不断得到优化，问题主角由教师逐步过渡到学生，这不仅是实现了学生主体性的教学原则，更是教师教学能力的综合体现。但不容忽视的一点是，问题质量的下降是数学教学中不争的事实，学生自主提问人数单一，问题不够深入等成为当前问题情境下课堂教学的主要障碍。而要想改变这一现状，一方面，教师既要具备教学主导者的担当，也要有“排忧解难”者的责任，简而言之，要做好“教师”和“朋友”的双重身份；另一方面，为学生创设良好的课堂环境，通过多元化的问题设计，让学生能够放下心理压力，享受思考的过程，提高解决问题的能力。

一、趣味性问题，激发兴趣

趣味性问题，使教学信息具有新奇性，从而使学生产生强烈的好奇心和求知欲，极大地激发了学生探究动机和兴趣，是培养学生创新所需要的思维素质和探究能力的重要条件。因此在小学数学教学过程中，教师要依据教材内容，创设趣味性问题情境，保证学生以积极的态度去思考问题，从而培养学生善于探究、乐于探究的精神。

例如：在教学“20以内的退位减法”这一课内容时，为了激发学生学习兴趣，我会以趣味性的问题情境来辅助教学。首先，我会以多媒体图片的方式进行导入，让学生观察图片中羊的数量变化，来初步感知减法的计算原理，接着，我会创设问题情境，出示课件“小鸟找家”，引导学生思考“一间房子只能住一只小鸟，一共有15个小鸟，8个房子，应该给小鸟添加几个房子呢？”通过生动形象地的语言表述，激发学生探究的兴趣。之后，我会让学生拿出事先准备好的木棒，自主构建一个问题，比如，学生要摆一个喜欢的玩具模型，一共需要18根木棒，但只有5根，应该怎样补充剩下的几根呢？以此来让学生熟练掌握20以内退位减法的计算方法和算理。通过这样的方法，既能够有效激发学生学习兴趣，也能够初步培养学生培养学生的主动探索精神和观察、比较、分析的能力。

二、生活化问题，加深理解

就生活本身而言，生活是一个问题的“集合”，你可以在生活中找到无数问题的答案，同时，也能够从生活中提出无数的疑问。数学的应用性在生活中更是占有一席之地，细看生活，绝对少不了数学的影子。因此，在小学数学教学中，教师要将数学问题置于生活的广阔前提下，让学生利用所学知识去解决生活中的数学问题，并主动提出新的问题，从而促进自身数学能力的提升。

例如：在教学“100以内的加法和减法”这一课内容时，为了提高学生计算能力，让学生体会数学在生活中的应用价值，我会创设生活化问题情境来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，“你们有没有去过超市购物呢”，以此来吸引学生注意力，之后，我会挑选四名学生，模拟超市购物的情境，一名学生扮演收银员，其他三名学生扮演顾客，用有限的教具当做道具，并明码标价，让学生进行购买，比如，一名学生买了一本书，一瓶水以及3个练习本，分别花了10元、5元、20元，他给了收银员100元.....请同学们，算一算，这位学生还剩多少元吗？以此来加深学生对知识的理解，同时，也能够增强学生的课堂体验。最后，我会让学生在原有问题的基础上自由发挥，提出新的问题，从而达到预期的教学效果。

三、拓展性问题，活跃思维

创设问题情境的最大意义在于促进学生思维的多元化发展，依据现代教育理念和学生的认知规律，问题情境应该是由浅入深、循序渐进的过程，多一些拓展性问题，会为学生的思维发展提供更多意义上的可能性。因此，在小学数学教学过程中，教师要结合教材和学生认知规律，发挥学生的逆向思维，拓展问题的深度和广度。

例如：在教学“统计”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，让学生掌握一定的统计方法，形成统计意识与能力，我会根据教材内容，提出几个基础性的问题来加深学生对知识的理解，而后，在学生理解的基础上，创设拓展性问题情境，让学生以小组合作的方式统计每组学生最喜欢的吃的水果，让学生有意识地经历和体验了学习统计的过程，并引导学生思考“统计还能运用在哪些方面呢”激活学生思维，让学生在交流中体会数学学习的价值。

综上所述，问题情境在小学数学教学中的应用，对提高课堂教学效率有着重要的积极意义。但问题情境也并非万全之策，对于小学生而言，容易产生厌倦心理，因此，教师要根据实际教学情况，懂得灵活运用多种教学方法，让枯燥单一数学课堂重新焕发生机与活力。

参考文献