初中数学课堂提问有效性探略

初中数学课堂提问有效性探略

仇刚

四川省广安市广安区龙台镇云龙小学校 四川 广安 638500

摘要：提问会促进学生在课堂学习过程中的积极思考，让学生形成优质的学习思维。因此，在初中数学课堂的教学过程中，教师要重视课堂提问的意义和重要性，通过提问方法的创新和改革，让学生在课堂学习中保持积极向上的能动性，积极思考，配合教师在课堂中知识点的讲解，让学生掌握优质的数学学习方式，促进学生形成数学学习思维，在教学改革新时期让初中数学课堂的教学成果得到不断提升。文章中主要分析了初中数学课堂进行有效提问的方法和策略。

关键词：初中数学；课堂提问；探略；有效性；分析

前言：在教学改革新时期教师要不断显示学生在课堂学习中的主要位置，通过有效提问把控课堂教学的中心环节，让学生在课堂学习中积极思考，探索数学学习的基本方式。因此，教师要不断创新课堂提问的方式，改变传统数学课堂中提问的弊端，让学生积极参与思考，形成数学学习思维，通过提问让学生探索数学知识，养成优质的数学学习习惯，提升学生的数学课堂学习中的能动性，显示学生在学习过程中的主体位置，通过有效改革，深化理解，以及积极探索使学生的数学学习成绩得到提升。

一、通过启迪性问题，促进学生的积极思考 初中数学教师在课堂教学中可以通过启迪性的问题，促进学生的积极思考。在提问过程中要把握教学大纲的基本需求，依据教学大纲中的不同要求设置启发性问题，让学生认识到课堂提问的意义和重要性，通过教师问题的层层递进以及不断的探索，让学生形成数学学习思维，启发性问题也会促使学生紧跟教师在教学脚步，掌握教学的重点内容，掌握数学学习的基本方法，通过思考形成数学学习思维，保证课堂教学连贯性时效性的增强^[1]。 例如：在有关“全等三角形”知识点的教学中，教师可以通过设置启迪性问题，促进学生在课堂学习中的积极思考，教师可以首先引导学生复习有关三角形的其他知识，让学生奠定学习基础。最后，设置启迪性问题“全等的概念和意义是什么？”让学生在课堂教学中通过知识点的预习、自主学习以及教师的讲解回答教师的提问，教师在课堂教学中设置启迪性问题，学生通过积极思考，掌握数学学习的本质，形成数学学习思维，会推动课堂教学实效性的总体进步，让学生在课堂学习过程中掌握数学学习的基本方式。 二、通过实践性问题，增强学生的学习体验 实践性问题会加速学生的学习体验，让学生认识到数学学习的本质，实践会促使学生在生活中积极应用数学知识解决实际问题，实践性的方法也会拉近学生与数学知识点之间的距离，实践会让学生认识到数学学习的意义，在生活中应用数学知识强化学生的数学学习信心，让学生主动参与数学课堂中的活动，为教师的数学教学提供条件。所以初中数学教师可以通过实践性提问，使学生的数学学习探索意识得到提升^[2]。 例如：在有关“勾股定理”知识点的教学中，教师可以通过设置实践性问题的方法，让学生通过生活中的实践体验感悟数学知识，可以让学生探究太阳、旗杆、与影子之间的关系，让学生认识到勾股定理在生活中的应用，以及勾股定理的基本意义和内涵。勾股定理在生活中的强化应用，会让学生添加数学学习的信心，在主动参与数学体验的过程中，保证能动性，满足学生在数学学习中的实践需求，加深实践体验，强化学生的总体学习成效。 三、通过趣味性提问，增强学生的学习能动性 趣味性的课堂提问方式与学生的学习需求相吻合，同时也符合初中生的性格特点。初中数学教师在课堂教学过程中设置趣味性的提问方式，会有效拉近教师与学生之间的距离，学生在趣味性的学习环境下，会主动参与数学课堂中的互动，培养学生的数学学习兴趣和思维能力，培养学生感悟数学艺术，掌握数学知识，感悟数学学习的内涵，让学生领略数学精神，增强学习体会^[3]。 例如：在有关“圆”知识点的教学中，教师可以通过课堂中的趣味题方式，首先让学生探究圆而在生活中的体现和应用，随后通过：你喜欢圆形吗？你知道绝情的应用意义吗？等问题，让学生主动探索数学知识，增强学生主动学习的能动意识。趣味提问的方法会保证学生在课堂学习中的参与，让学生在互动探索实践和趣味性的讨论中增强学习质量，提升学习总体成果。

结语：初中数学教师通过有效课堂提问方式，完成教学活动，让学生反馈在数学课堂中的学习成果，教师通过针对性改革和应变能力的不断提升，灵活组织课堂教学的过程，不断通过方法的更新，让学生掌握数学学习的本质方法，使学生不断在数学课堂的知识点的探索中提升成绩，满足学生在课堂学习中的需求，显示学生在数学学习中的主体位置，激发学生的学习能动性，促进学生的主动思考，让学生完善学习体验，显示学生的主体位置，强化学生的数学学习信心，以此增进学生的数学学习效果。

参考文献：

[1]周燕舞.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径分析[J].课程教育研究,2020(03):169-170.

[2]丁福军.学习机会视角下我国数学教材中的情境任务分析——以初中“圆的性质”为例[J].上海教育科研,2020(01):74-78+43.

[3]韩桃花.让课外作业亮丽起来——浅议初中数学课外作业的设计与布置[J].课程教育研究,2020(02):152-153.