高中互助共生型“班主任研修沙龙”建设研究

高中互助共生型“班主任研修沙龙”建设研究

韩仰忠 梁好 李宁

黑龙江省哈尔滨市第三中学校 黑龙江 哈尔滨 150078

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摘要：近几年，班主任专业素质在班级管理中的重要性日益突出，并会对学生综合素质发展产生重要影响。由此，为提升班主任专业素质，建设“班主任研修沙龙”具备重要意义。本文即围绕高中互助共生型“班主任研修沙龙”建设展开研究，首先探讨建设意义，其次对“班主任研修沙龙”建设提出几点建议，如激发班主任研修动力、引入信息化研修形式、完善班主任研修沙龙体系等，望借此推动班主任专业素质发展。

关键词：高中；互助共生型；“班主任研修沙龙”

哈三中名优班主任工作室结合青年班主任发展、高中班主任专业发展实际需求，借助沙龙形式并以科学理论为引导构建“班主任研修沙龙”，以此实现模块建设突破、内容突破。构建高素质班主任队伍为推动教育事业发展的重要内容，构建互助共生型“班主任研修沙龙”也为推动班主任专业素质发展的新渠道，借此除可提升班主任专业素质外，还可实现班主任专业素质的共同发展，为教育事业长期健康发展提供人才支持。

一、“班主任研修沙龙”建设意义

班级日常管理中，班主任为班级建设及管理的重要领导者及组织者，为社会、家庭、学校及班科教师间沟通、协调的重要桥梁，为班级的灵魂、核心。班主任自身素质将会直接影响班级发展，对学生综合能力、学习成绩的提升产生重要影响。一名优秀的班主任，所带领的班级在各方面均应足够优秀。因此，学校及教育主管部门应对班主任队伍建设予以足够重视，并对班主任研修活动展开提供相应支持，以培养积极上进、认真负责、开拓创新及思想高尚的班主任团队，提高班级管理水平，为社会大量输送优秀人才。

二、“班主任研修沙龙”建设建议

（一）激发班主任研修动力

为在短时间内实现班主任思维方式的转变及自身活动观、学生观、价值观的更新，除注重基本理论知识学习外，学校还应以此为基础变革整体组织机构，对学生工作组组织结构加以协调，下移重心，切实推进年级研讨工作进程，将骨干班主任参与动力予以充分调动，具体而言，学校可组建校级工作组。学校应于每学年开学前，选取有能力、有智慧及有意愿的优秀班主任担任年级助理，主要负责年级学生管理工作，并同学校学生工作负责人员定期召开研讨会议。年级助理为学习研讨“先行者”，积极参与培训、外出学习等活动，学习先进理念、经验，并组织其余班主任展开二次培训、学习活动，引导其余教师更新自身观念，推动教师共同发展。同时年级助理还应组织年级活动、校级主题活动的专项研讨工作，实现班级活动、年级活动、校级活动三者间的融通。

（二）引入信息化研修形式

新媒体时代背景下，互联网已在学校教研活动、教学活动中得以广泛应用。如哈三中名优班主任工作室可构建年级班主任微信群及骨干班主任等微信群，以便研讨工作的随时展开，借此也可实现线上活动、线下活动的无缝连接。班主任可通过线上交流随时参与研讨活动，并可在参与过程中将自身思维转换过程予以记录。而线下活动方面，则应聚焦核心问题，利用有限时间展开面对面的互动、交流。此外，哈三中名优班主任工作室针对研讨过程中产生的视频及文本等资源还应积极整理归纳，充分利用360网盘、百度网盘及学校资源库等途径，实现教研资源的有效传播，提高研讨资源利用率。

（三）完善班主任研修沙龙体系

班主任研修沙龙活动中，应充分利用教研专家入校调研时间节点，提升班主任专业能力。研修沙龙活动展开前，骨干班主任及校长组等应集体备课，对活动主题展开研究，并设计相应活动方案，同时还应邀请兄弟学校教研人员共同参与至前期备课研讨活动中，集思广益，协助骨干班主任理顺自身思路，借助多次研修沙龙活动的展开，也可逐渐调动班主任参与热情。除展开定期节点研讨外，还应每月组织2次年级组研修活动，每月组织1次校本培训活动、实践研讨活动，围绕研究主题，促使班主任提出日常班级管理中的困难，并积极听取其他优秀教师意见，形成“交流探讨＋反思提炼＋突破重建”的班主任研修沙龙体系，强化日常研究。此外，还可充分利用每日晨间及周五晨会等时间围绕班级建设展开研究，将研修活动渗透至校园日常活动及班级日常活动中。

结束语：综上所述，为满足青年班主任发展、高中班主任专业发展实际需求，提高班级管理水平，展开互助共生型“班主任研修沙龙”建设活动尤为必要，借助研修沙龙活动的推进，班主任专业素质将得以显著提升，班级管理水平得以提高，学生综合素质得以增强。此外，研修沙龙活动中通过教研人员的共同探讨，除可解决班主任在实践管理中所遭遇的困难外，也可丰富班主任班级管理经验，切实提高自身专业素质。

参考文献：

[1]单德芳.以区域支持系统建构引领班主任专业成长——来自北京市顺义区的探索[J].中小学德育,2019(02):58-61.

[2]胡震宇,汪雅凤.指向学生发展的校内班主任研修机制变革的实践研究[J].教育视界,2018(01):36-38.

[3]李红.建设区域班主任研修共同体 促进农村班主任专业发展[J].基础教育研究,2016(11):5-9.