情景模式在基础护理教学中的临床应用价值分析

情景模式在基础护理教学中的临床应用价值分析

李雪嘉

达州中医药职业学院 四川省 达州市 635000

【摘要】目的：探讨在基础护理教学的过程中采取情景教学模式的应用价值。方法：选择到医院进行临床实习的护理专业学生，共68名，研究时间在2019年1月到2019年10月之间，按照其工号的单双分为两组，分别是传统组和情景组，各组34名。传统组采取传统的教学模式，情景组采取情景教学模式，对比两组教学成果。结果：情景组的理论考核成绩以及技能考核成绩均明显高于传统组，情景组对于教学的满意程度31例（91.18%），明显高于传统组23例（67.65%），P＜0.05。结论：在基础护理教学的过程中采取情景教学的模式，提高了护理学生对于情景教学的满意度。

【关键词】情景模式；基础护理教学；理论考核；技能考核；满意度

护理学属于护理专业的重要学科，通过分析我国目前的临床护理工作，部分护理人员难以适应自身的职业要求，并不利于更好的开展护理工作。因此，为了提高护生的专业能力以及综合素养，护理教育工作者不仅需要利用科学的教学方法，同时，还需要根据护理工作的临床特点，不断拓展护生的思维能力，积极为护生创建良好的教学情境，不断激发护生的学习乐趣和兴趣，进而使得护生能够积极主动的参与护理专业的学习当中，利于建立和谐的师生关系，从根本上提高教学成果和质量^[1]。因此可见，带教老师需要结合教学目标和特点，设定合理的教学情境，构建良好的教学思路、教学方案以及教学活动，进而不断提高护生的综合能力^[2]。

1资料与方法

1.1一般资料

选择到医院进行临床实习的护理专业学生，共68名，研究时间在2019年1月到2019年10月之间，按照其工号的单双分为两组，分别是传统组和情景组，各组34名。其中，传统组男性2例，女性32例，最大年龄24岁，最小年龄19岁，平均年龄（21.94±1.05）岁；情景组男性3例，女性31例，最大年龄25岁，最小年龄19岁，平均年龄（22.05±1.27）岁。纳入标准：①护生学历均为大专以上；②护生均为护理专业的学生；③护生均同意本次研究。排除标准：①排除存在抑郁症状的护生；②排除依从性较差的护生。两组护生的一般资料具有可比性，P〉0.05。

1.2护理方法

传统组采取传统的教学模式。结合教材内容制定教学方案，授课的过程中利用多媒体等媒介，讲解有关基础护理学的知识内容，对于存在问题或者困惑的护生来说，则需要耐心的解释和回答。课后开展实验室的培训，带教老师需要提供指导性的意见。

情景组采取情景教学模式。①结合教学大纲以及教学目标，制定教学方案，进行基础护理知识以及护理操作流程的讲授，理论教学完成后告知护生下次的教学内容，并且为其设定相应的情景。例如：一例52岁的男性患者，结肠癌手术后置管，因此，需要开展病情监测、口腔护理等一系列护理指导，此时，带教老师可以指导学生掌握有关的护理要点，进而加强护生的认知力度，从根本上提高护生的操作能力；②带教老师将下次教学内容告知护生，并播放护理操作的有关视频，护生可以进行分组操作的方式，结合设置情景，进行角色扮演，完成护理操作；③第二次上课后则需要每小组抽出1名护生，进行模拟护理实验，模拟的过程中需要指明护生所存在的问题，并提出正确的解决方式，不断加强护生对于理论知识以及实践操作的能力。

1.3临床观察指标

对比两组教学成果。教学成果的评价指标包括：护生的理论考核成绩、技能考核成绩以及对于带教的护理满意程度。

1.4统计学方法

采用SPSS17.0统计学软件进行数据分析，计数资料采用％表示，行 χ2 检验，计量数据以（x±s）表示，行t 检验，以 P＜0.05 为差异具有统计学意义。

2结果

2.1对比两组的理论考核成绩以及技能考核成绩

情景组的理论考核成绩以及技能考核成绩均明显高于传统组，P＜0.05。见表1：

表1 两组的理论考核成绩以及技能考核成绩比对[（±s） 分]

2.2对比两组对于教学的满意度程度

情景组对于教学的满意程度31例（91.18%），明显高于传统组23例（67.65%），P＜0.05，卡方值=5.757，P值=0.016。

3讨论

护理学作为西方课程中最为重要的构成部分，但是由于我国教育体制的影响，教学模式通常是以传统的老师讲、学生听的模式，大多数表现出注入式以及机械化的教学模式为主，重点关注护生的笔试成绩，进而导致整个教学过程中，主要是以课本以及试卷作为考核的中心，对于护生的实践能力并未关注^[3]。除此之外，带教老师的教学方法存在明显的缺陷，理论知识的讲解和传授占据教学的大部分时间，课后的实验教学寥寥无几，导致护生对于学习知识的积极性和主动性受到影响，容易出现高分低能的情况^[4]。因此，寻求一种全新的教学模式具有十分重要的作用。研究得出：情景组的理论考核成绩以及技能考核成绩均明显高于传统组，情景组对于教学的满意程度31例（91.18%），明显高于传统组23例（67.65%），P＜0.05。由此可见，情景教学作为一种新型的教学模式，已经被广泛应用于基础的护理教学之中，能够激发护生的学习兴趣和热情，主要是以建立人物以及色彩的情景模式为主，进而加深护生的认知和理解，提高整体教学质量和水平。

结语：

总的来说，通过采取情景教学的模式，更加利于提高基础教学的质量和水平，在一定程度上提高了护生的认知能力和实践能力，更加值得应用于临床的教学当中。

参考文献：

[1]张宗霞. 情景模拟教学模式在中职儿科护理教学中的应用价值分析[J]. 教育现代化,2019,6(67):173-174.

[2]孙晓伟. 情景模式在基础护理教学中的临床应用价值[J]. 中国医学创新,2019,16(22):102-105.

[3]李敏华,彭湘富,陈戈婷. 情景教学模式在本院护理学教学中的应用效果[J]. 中国当代医药,2019,26(03):181-184.

[4]许学花,闫学贞. 情景模式教学法在临床护理教学中的应用[J]. 中国卫生产业,2018,15(21):6-7.