小学语文“互动式教学”探究

小学语文“互动式教学”探究

张晓东

江苏省徐州市新沂市墨河中心小学 221400

摘要：小学阶段语文教师提高教学质量方法诸多，其中优化教学方式，推动学生奠定良好的语文学习基础对同学们的学习成长具有直接影响。因此，小学阶段的语文教师应当注重在教学方式上不断进行改革创新，使小学生逐步提高对学习语文的兴趣，积极探索博大精深中华文化，并在教师的指引下掌握科学有效的学习方法，进而在课堂中自主探究教师所传授的知识。

关键词：小学语文；互动式教学；教学探究；策略分析

引言：小学语文教师需提高课堂教学的质量及效率，则应当注重建立良好的师生关系，推动学生积极的与教师交流讨论语文知识。因此，小学语文教师不可忽视互动式教学的采用。通过互动式教学不仅能够提高同学们的学习积极性，同时，也可提高教师的亲和力，进而使他们在课后遇到语文学习难题也主动的向教师求助。除此之外，互动式教学除了师生之间的互动，也包括生生之间的互动，因此通过互动教学还可以增强学生们团队合作学习意识。

一、小学语文教学及互动式教学模式

小学阶段的语文教学主要是引导学生在课堂中学习拼音、字词以及简单的阅读思路、写作方法等等。根据小学生心理特点，小学阶段的语文课堂教学需要具有生动性、趣味性。因为小学生在理解能力上发展不够成熟，所以教师需要提高教学的具体形象性，从而使同学们能够在教师的引导下增强语文学习兴趣，提高学习积极性。从多年教师的课堂教学效果调查情况来看，师生之间的有效、积极的互动交流，决定小学生获得语文知识的多少，可见语文教学中实施互动式教学对同学们的学习发展起着举足轻重的作用。

互动式教学主要是师生之间的互动以及生生之间的互动^[1]，我们称之为“互动式教学模式”。模式中最主要的是三大环节，或叫三大板块，可用“三单”形式展现：预习先学（也叫预习单）、学习过程的学习单、课中或课末的检测单。有效运用互动式教学的价值主要体现两个方面，首先是通过教师积极地在课堂上运用互动式教学，能提高同学们集中注意力和求知的积极性，从而愿意主动思考与探讨语文知识；其次，教师充分基于小学生心理，在课堂中运用互动式教学，则可提高教师的亲和力，遇到问题时愿意主动向教师求助，从而逐步推动小学生形成良好的语文学习意识。

二、小学语文教学中如何有效运用互动式教学

（一）基于语文教材，以高效提问优化课堂教学

小学语文教师在课堂教学中有效地运用互动式教学，重点是充分运用提问的方式去引导学生与教师互动。通过提问不仅可使同学们将注意力转移到语文的教学中，也可使同学们发现语文学习的乐趣，并在教师的鼓励下逐步提高对语文学习的积极性。那么，教师应当如何基于小学语文教材，进一步利用提问创新课堂教学呢？

首先，教师在教学的各个环节应当充分利用提问，则可使同学们认识到教师的教学目标，从而有的放矢的学习语文知识，提高学习的效率^[2]。例如在导入部分，教师则可围绕教材中的教学内容，结合学生的生活实际提出问题，进而引导学生思考，使同学们对该堂学习产生深厚的兴趣。

其次，在教学过程中教师则需要引导学生组建学习小组，并根据学习内容提出相应的问题，引导学生探究思考语文知识。这样不仅能够使学生积极地发现别的伙伴学习语文的方法，同时也能在提问任务的驱使下，主动的探究语文学习，进而提高语文学习能力。这也体现我们倡导的互动式教学模式中最耀眼的几个环节：师生互动、生生互动、生本互动的高效。首先是找到主问题，整堂课可以设计有诸多具体主问题。然后围绕主问题，重点打造三个小板块：自主学习、合作讨论、展示交流。

例如，在教学部编版小学语文教材三年级上册第四课时《古诗三首》中的第一首《山行》时，教师在导入部分则可引导学生将描述景物的词语圈起来，提出这样一个问题：“诗人是从哪些方面来描写的？”接着进行自主思考，引导他们赏析景物，勾勒图景。各学习小组在互动交流过程中，很快发现通过景物的串联，通过字、词、句等交流探讨，体会诗人对深秋美景的喜爱，甚至生发出了对更多古诗的见解。学习积极性与课堂效率明显提高了，有效问题的提出和探讨的重要性由此可见一斑。

（二）充分与时俱进 ，利用信息技术优化教学

小学语文教师应当认识到小学阶段的学生好奇心比较重，而且对直观形象的事物更加敏感。因此小学语文教师则应当充分与时俱进，利用信息技术进一步优化创新语文教学，使同学们能够对语文学习形成兴趣，并在课堂中主动参与到教师的教学中，发现学习语文知识的价值以及乐趣。

首先，小学语文教师不可忽视信息技术的运用。在这个信息发展日新月异时代，信息技术因其据有强大的功能，越来越受到各个行业的重视。例如信息技术中的多媒体可生动形象地展示知识，信息技术包罗万象也可满足人们对更多的资料的需求。因此，小学语文教师则应当重视在语文课堂中使用信息技术，充分运用视频、图片等展示语文教学内容则可提高同学们的学习积极性并愿意主动的与教师交流。

其次，教师要重视推动学生在课后利用信息技术，通过家校合作，在家长的监督下学生运用家庭电脑，学习平板等等查阅语文知识^[3]。例如学习部编版小学语文教材三年级上册第二单元第四课时《古诗三首》中的《赠刘景文》一课时，教师则可运用多媒体中的视频展现此首诗的背景，教师再进一步引导学生感受诗中的佳句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”，则可使师生之间的互动交流增多。总之，教师需要充分与时俱进，利用信息技术优化教学，以推动学生自主与教师之间的互动，讨论语文知识点。

（三）积极创设活动，建立良好师生关系

课堂中积极创设活动、推动学生参与是师生之间、生生之间互动增的必要手段之一。通过基于语文教材开展活动，不仅可使同学们提高语文学习的积极性，同时在活动中也可推动小学生自主思考语文，从而逐步在活动中形成良好的语文学习思路。那么，小学语文教师在课堂中开展哪些活动来进一步推动师生、生生之间互动呢？

首先，教师观察到小学生普遍喜欢观看动画片，根据学生这心理特点，教师则可引导学生基于语文学习内容，利用自己喜欢的动画人物进行有声有色、惟妙惟肖的表演。通过此一方法进行相应的教学指导，则可使同学们对语文课堂形成兴趣的同时，也更加愿意亲近教师。

其次，语文教师可基于教材引导学生走进生活，走进自然学习语文。通过在户外实践语文教学，增多师生之间的交流与讨论，教师则需要严格规范自己的言行举止，从而提高个人亲和力，使同学们愿意与教师交流。例如教授部编版小学语文教材三年级下册第一单元的口语交际部分《春游去哪儿玩》，教师则可在班级中进行情境扮演活动，引导学生在课堂中想像要去春游的地方，再通过动员组内同学间积极沟通交流，完整的将春游去哪儿玩展示给班级同学。在展示环节，教师根据各组学生展示的内容给予各组中肯的评价，不经意间促成的组与组之间的良性竞争关系，也充分提高学生的学习兴趣，促进学生高效学习语文知识。因此，小学语文教师需要重视小组创设活动，以引导学生积极与教师交流讨论语文知识，提高个人的语文学习能力。

结束语

总而言之，小学语文课堂积极采用互动式教学法，对同学们的学习成长具有积极影响，同时也可使教师的教学能力得到有效提高。就该篇文章来看，教师在课堂中有效运用互动式教学的方法主要有：首先，教师应当充分基于语文教材，运用提问的方式创新优化教学，促使生本互动、生生互动、师生互动交流；其次则是充分与时俱进，利用信息技术提高教学的趣味性，使同学们愿意参与到教师的教学中。最后则是在课堂中创设语文活动，以建立良好的师生关系。

参考文献

[1]吕舜昌. 微课程在小学语文阅读教学中的应用研究[D].山东师范大学,2018.

[2]赵静. 农村小学低年级语文口语交际信息化教学策略研究[D].山东师范大学,2018.

[3]汪乐. 小学语文阅读校本课程实践的研究[D].扬州大学,2018.